如何帮助孤僻幼儿走出心理困扰，本文主要内容关键词为：孤僻论文,困扰论文,幼儿论文,心理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿园工作的主要任务是：在保证幼儿安全的前提下促进幼儿身心全面发展。《纲要》中要求幼儿园必须在重视幼儿身体健康的同时，高度重视幼儿的心理健康。作为一名启蒙者，我们必须高度认识到幼儿心理健康的重要性，但是据了解，大多的教师与家长关注更多的是：幼儿是否吃饱、是否安全、是否会说英语会说儿歌、是否听话、是否乖巧等等。“心理健康”像是一道远处的风景，看着它，想着它，却很少有人真正走近它。只要你是一名有心者，就会不难发现，幼儿园除了许多聪明漂亮、活泼可爱、乖巧听话的“小精灵”外，也存在着不少性格孤僻、不合群的孩子。他们在想什么？是什么原因让他们如此？我们又该如何去帮助他们呢？在长期的工作实践中，我进行了一些尝试。
一、走近孤僻幼儿
在我所任教的十几年里，几乎每年都有一到两个甚至更多这样的孩子：整天低着头，不爱说话，不爱活动，不愿意和别人交往，甚至对吃饭都没有兴趣，别人玩时他在一边静静独坐，你与他交谈，他不是摇头就是点头，最多能说一两句话，对教师和同伴好像有一种抵触情绪，看起来令人心痛又着急。究其原因，我认为主要来自于家庭：
其一，父母不和谐导致幼儿性格孤僻
良好的家庭环境是孩子健康成长的摇篮。然而并不是每个家庭都能意识到这一点，父母认为，只要给孩子吃好穿好，满足其物质需要，就“对得起孩子了”，他们并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻双方性格不合，三天一小吵，五天一大闹，争强斗狠，结果往往是苦了孩子。我在大班时有一个孩子，父亲因为母亲生了个女儿，一直难以接受，成天不回家，回家也很少与妻子、孩子说话；母亲由于父亲的常年冷淡，对女儿也不理不睬，甚至有些怨恨，成天把离婚挂在嘴边。试想生活在这样的家庭中，孩子的心灵常年与父母很少沟通，精神受压抑，惶恐不安，久而久之则变得沉默寡言，难以合群。
其二，教育方式不得当剥夺了幼儿童年时的快乐
有的家长恨不能孩子一生下来就会说话，一上幼儿园就会写字，不用上学就会认读《新华字典》，把一个四五岁的孩子训练的和一个小大人一样。不考虑幼儿身心发展规律和兴趣。不少家长为了让孩子赢在起跑线上，从小就给孩子报了各种特色班，如英语班、舞蹈班、音乐班、美术班等等，把一个天真活泼的孩子搞得筋疲力尽，失去学习的兴趣。且有的家长稍不满意就对孩子施暴，孩子情绪总在烦恼中，情感受到压抑。胆小的孩子就会产生强烈的自卑感，在同伴和教师面前不敢说话，与他认为能干的孩子产生对立情绪，以保护自己的自尊心。
其三，独生子女使家庭结构发生了变化
当前家庭结构由多子女家庭变成了独生子女家庭，城镇居民又大多深居高楼，互相来往较少。我班今年有一名幼儿从小由奶奶看管，奶奶腿脚不好，据妈妈说从来没带孩子下过楼，在家也不让孩子跑、跳，家长没有注意到这点，觉得这样孩子会很听话，岂不知这样孩子与外界接触的机会少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，也会逐渐形成孤僻的性格。
二、探究帮助措施
性格的不健全，必会影响幼儿的心理健康，心理的不健康有时会影响幼儿的一生。当家长把孩子交给我们时，都寄予了莫大的希望，希望我们能给予孩子厚爱，我们有责任和义务关爱每个孩子，一视同仁地对待他们，特别是这些缺少朋友，性格孤僻的孩子，我们要义不容辞地承担起帮助他们克服心理障碍、走出心理困扰、重新找回活泼烂漫天性的义务。
1.教师要善于观察，及时发现孤僻幼儿
作为一名幼儿教师，首先要做个有心人，开班初期仔细观察班里的每一个幼儿，是否与其他幼儿有不同的地方，并及时与家长进行联系沟通，分析孩子形成心理困扰或问题的原因，便于采取有针对性的教育方式，以免错过最佳的教育时机。
2.营造轻松的环境
当孩子从自己的小家走入幼儿园这个大集体时，每个孩子都会觉得有些不适应，特别是孤僻幼儿，更会把自己封闭起来，我们应当考虑让他尽快适应群体生活。首先是教师亲切的态度有助于形成安全、温馨的心理环境。几乎每一个幼儿都喜欢亲切、和蔼、爱笑的教师，像妈妈的教师给孩子安全感、信赖感。其次是师幼关系。教师不再是一个高高在上、发号施令、布置任务者，应“蹲下来和孩子说话”，每天多抱一抱孩子，亲一亲孩子，和孩子同唱同跳，同“疯”同乐，与孩子融为一团，无拘无束地对话，做他们的知心朋友，让他们在集体生活中感到温暖、自由、无拘无束，从而心情愉快，并逐步地敞开心灵接受他人。我们要善于营造气氛，让每一个孩子如至家中，感觉轻松、自由，良好的环境使孩子向往、喜爱幼儿园生活，能够产生积极的心理因素，可以帮助孤僻幼儿走出第一步。
3.多给孩子提供表现的机会
在幼儿园，最受教师关注的是那些聪明、活跃、乖巧听话的幼儿，孤僻的孩子无人问津，但越是这样就越会导致孤僻幼儿更加胆小孤僻，这是一个恶性循环的过程。在教育教学中，教师要充分认识到这一点，关注特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的方法，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并多给他们创造表现的机会。如让他们当好孩子领取大红花、饭前当报餐员、户外活动时当小排头、引导他们在活动区扮演角色回答问题、充当老师的小助手帮老师擦桌子分勺子等等。不要忽视孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬，孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方，渴望交往。
4.用爱心感化幼儿
幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。老师们都认为：孤僻幼儿恰恰又十分固执，不会轻易顺从，不太容易改变。我们必须摸清他们的脾气、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引导，把他当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们。我曾带过一个孤僻的女孩，开始来时整天抿着嘴、低着头，不让抱，与她说话理都不理，早来晚回，一副“独行侠”的模样。我们几个同班教师一商量，干脆少说话，多行动：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，经常伴以爱抚的动作，摸摸头，拉拉手，常从家里给她带小食品、小玩具，每天一样小礼物。总之给了她比其他幼儿更多的关爱，当她第一次主动地大声叫“老师”时，我们都激动地抱着她转了好几个圈，流下了激动的泪水。是啊，老师的爱有着无坚不摧的力量，我们应当用爱心去感化孤僻的孩子，换回他们纯真的笑容，帮助他们搬走人生的第一块绊脚石。
5.家园配合是幼儿走出困境的关键一步
幼儿园的任何教育都离不开家长的支持与协作。幼儿孤僻早期自家中形成，帮助孩子走出“自我”，我们应当与家长达成共识。一是让家长认识到孤僻、不合群是孩子心理不健康的一种表现，必须引起家长重视，让家长与老师密切配合，多与孩子交流，多活动，多让孩子表现，多给予他们更多的爱，让他们逐步地敞开心扉；二是与家长共探育儿经，改变不科学的育儿方式，给孩子一个和睦、民主的家庭氛围；三是家长不要过分宠爱孩子，要多带孩子走出家门，特别是户外活动，要知道大自然是最好的疗伤剂，支持孩子多与人交往，多带孩子走亲访友，让孩子感受与同伴交往的乐趣，体验欢乐无处不在。
让我们与家长共同努力，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的目标，关心帮助孤僻幼儿，播撒爱的种子，让未来的国际人才心理健康发展。