卢诚南
广西南宁市隆安县屏山乡中心小学
摘要：在小学数学教学中，数学教学是小学生主要学习的科目之一，伴随着素质教育的实行，小学数学教学越来越重视学生解决问题能力的培养，为了顺应新课改的要求，在小学数学教学中教师需要综合学生实际情况，深入了解学生学习需求，积极创新教学方式，推进教学模式改革，让学生掌握多样化的解题方法，拓展学生的思维能力，让学生学会换位思考，避免走死路的状况产生，进而提高教学质量。
关键词：小学数学；解决问题方法；现状分析；教学措施
在现阶段的小学数学教学中，尽管积极贯彻落实新课程实施，小学教师也是在不懈的采用多种方式培养学生解决多样化问题的能力，但是，就目前教学情况分析，在教学活动中，对于小学数学解决问题多样化的教学仍然存在着很多的不足之处。据此，本文探究如何培养小学生数学解决问题的多样化能力教学措施。
一、培养学生良好的解题习惯和方法
1、温故知新，融会贯通
所谓"温故"才能"知新"，"温故"是学生总结数学题解题规律的重要基础，更是核心。学生在解答数学题时，常常会把新题和以前做过的旧题进行比较，从而判断自己有没有做过这一类的问题，如果做过，则能很快找到解题思路，如果没做过，也可以基于以前的做题经验尝试其他解题方法。
所以教师在数学题教学过程中要常常引导学生"温故知新"，特别是帮助他们回忆一些经典题目和解法（例如代入法、反证法等等），这样他们才能在不断的"温故"过程中不断优化解题思路、创新解题思维，最终把一类题型的解法融会贯通。
2、观察总结，摸清规律
"观察"的目的是为了"总结解题规律"，这是学生在解答数学题过程中必须经历的阶段，例如，小学生常常会在数学题中找关键词"少了""不到""多了""X比X""几倍"等等，通过准确的理解这些关键词，确定是该用哪种运算，这就是学生在长期做题过程中总结的"小窍门"，实际上也是解答常规数学题的一种普遍规律。
所以教师在数学题教学过程中一定要刻意引导学生观察整个数学题的题干，标出包含数理关系、逻辑关系的关键词，然后和具体的算式相对照，让学生总结这些关键词和算式之间有哪些必然的联系，并让学生从实际生活出发举几个类似的例子，经过长时间重复的锻炼，学生一看到题干就可以本能的找出不同数据之间的换算关系，数学题的解答效率和质量同步提升。
二、强化基础知识教学，建立知识关联
数学在字面上理解就是以算术为主的学科，小学生对于算数的技巧的掌握还不是手到擒来的那种熟练程度，基本上都是教师讲什么方学生就用什么方法，这样学生的思维得不到有效的拓展，并且学生很容易就陷入一种惰性的学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在数学教学中教师必须要注重学生基础知识的掌握，让学生解决问题时懂得公式之间的关联，运用不一样的解决方式去得到问题结果。如：小学数学计算时，如果是刚刚学完竖式计算法，那么学生在计算时基本上都是局限在竖式的使用上，在这样的情况下，教师可以引导学生复习一下口算、估算、拆减法对多位数加减题进行计算。如对35+47=？如何计算，可以按照正常的竖式计算，也可以用(30+40)+(5+7)=?的拆加法计算；甚至是还可以用32+(3+47)=?的补整法计算，虽然很多的方式课本未涉及，但是这样的方式，学生既可以对基础知识进行巩固，还能促进学生把各种知识关联得到问题答案。
三、联系生活情景教学
数学和生活情景之间具有密切的关联性，很多的数学知识在生活中都可以体现，并且，学生学习数学知识的目的也是解决实际生活问题的。因此，在小学数学教学中联系生活实际是培养学生多样化解决问题能力的重要方式之一，在教学活动中，教师要鼓励学生思考生活中的数学问题，以课本为基础，根据课本的问题进行拓展，采取多样化的方法解决数学问题。这样学生在学习中会发现生活中存在的数学问题，去解决数学问题。如：学生坐公交车上学，教师可以提前告诉学生公交车行驶的速度和能够到达学校的各路公交车路线，让学生思考如何选择路线和换乘，才能够在最短的时间到达学校。这个题目以到达学校为有条件的话肯定有很多种方式，但是学生需要注意核心的部分，即无论采用何种方法到达学校，需要费时最短。另外，学生也会经常陪同父母去买菜，在已知钱的数量与每种菜需要多少斤的前提下，如何才能够保证手中的钱买到相应的菜。这样的生活现象，既可以促使学生将生活中遇到的数学问题，拿到课堂上进行讨论。还可以促进学生积极主动探索问题，继而遇到数学题目的时候，就会采用多种方式来解决。总之，运用生活实例对学生进行数学思想和知识的引导和启迪，能够显著优化小学生的数学解题思维，遇到问题的时候也更愿意从生活角度去寻找多样化的解题方法，对其未来的数学学习非常有帮助。
结束语
在小学数学教学活动开展的过程中，解决问题方法多样化的教学，需要教师充分了解当前教学现状的基础上，了解影响数学问题解题方法多样化的因素，继而采取有效的教学策略，这样才能够提高教学效果，激发学生学习兴趣。本文从培养学生良好的解题习惯和方法、强化基础知识教学以及联系生活情景教学三个方面进行分析，虽然不够全面，但仍希望能为小学数学教师提供教学建议，未来，更多更好的数学问题解决策略还需要教师不断探索和发现。
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论文作者:卢诚南
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 解决问题论文; 方法论文; 小学数学论文; 数学论文; 数学题论文; 教师论文; 《中国教工》2019年第6期论文;