摘要：随着社会生产力水平的不断提高，高等教育改革的呼声也越来越高，传统教育模式已经不适应当今社会的发展需求，作为民办高等教育学校，在组织上更具有自己的自主性，如何更好的发挥自己的独有优势，根据时代特点、学生特点等来制定符合学情的教学模式、教学内容，是关乎未来民办院校可持续发展的重要课题，本文以重庆邮电大学移通学院“机械制图”课程教学体系的改革为研究对象，进一步探讨，分析出我国民办高等院校在有限教育资源基础上，如何利用自身的高度自主性来打造一个具有中国特色的高等教育学府，使得培养的学生在社会竞争中，更具有社会适应性。
关键词：民办院校；机械制图；课程；改革
通过走访多所民办高等院校，发现民办高等院校在教学课程体系中还有很多需要完善的地方，多数民办高等院校在课程体系的科研投入不足，这就制约了中国民办高等院校的发展，使得自身具有的高度自主性优势荡然无存。随着国家政策的支持和经济的高速发展，民办高等院校必须加快思想的转变，转变成以培养社会需求为主要目的的自主性教学模式中来。现阶段民办高等院校在办学过程中，对专业建设认识不科学，教学体系不完善，培养出来的学生不能适应社会需求，绝大多数学生毕业后从事非本专业的工作，这极大的浪费了国家和学校提供的教学资源。因此，民办高等院校必须对课程的教学体系进行改革。下面以重庆邮电大学移通学院“机械制图”课程教学体系改革为研究对象，就如何建立符合学情及更具社会适应性的教学体系提出自己的几点主张。
一、合理编写理论教材
民办高等院校的生源主要以400-450分的分值为主体，这些学生的知识基础薄弱，自主学习能力差，这就决定民办高等院校不能照搬照抄一本二本院校的教材和教学内容。而是应该根据民办高等院校学生的特点来合理编写教材和教学内容，例如“机械制图”这门课程，应该以图纸幅面、比例、字体、简单零件及装配体的表达和尺寸标注为主体作为教材内的必学内容，必学内容是教师课堂必须讲解的内容。而对于复杂的零件、装配体和刨面表达等难度系数较高的内容可以作为选学内容，由学生自主选择学习，这样就能够充分利用课堂上的时间，讲解基本内容，扎实学生基础，又能引导兴趣点较高的学生自主学习深层次内容，从而使课堂效率大大提高。
二、因材施教，到实践中去
通过对民办高等院校学生在“机械制图”课程中的表现，发现多数学生的空间想象能力非常薄弱，对知识的掌握不牢固，针对这种情况对重庆邮电大学移通学院提出筹建“机械制图”实验室的建议，并且调整实践动手能力的课时占比为30%。
（1）该实验室通过购进理论教材中的对应木质模型，一是用于辅助教师课堂教学，二是强化学生实践动手能力，使理论教材中的平面图像更直观的展现给学生，进一步培养学生的二维、三维空间想象能力、识图能力。
（2）对于三维立体图形的视图投影，教师要花较多时间进行讲解，该实验室购进几何画法投影箱，结合理论课本制造教学模型，通过投影箱实验能够让学生非常直观的看到机械零件的视图投影效果，及时解决课堂中遗留的教学问题。
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（3）开通手绘实验课，培养学生徒手绘图能力和尺规绘图能力，并熟练运用测绘工具对零件进行手工测绘，通过这方面的学习，让学生建立一个全面的知识体系，既能培养学生的学习耐性，又能培养学生的实际动手能力，还能够进一步加深对理论知识的印象。
三、计算机绘图由随课实验转为独立实验
随着社会的发展，计算机已经成为人们工作中不可或缺的工具，在“机械制图”这门课程中主要是计算机绘图的应用，这部分内容是在手工测绘和手工绘图的基础上进行的，是对先进工具运用的一种更深层次的体现。在“机械制图”的理论课本中有计算机绘图的基础内容，之前这部分内容主要是在课堂当中进行讲解的，教学内容比较空洞，不好理解，学生学起来抓不住重点。可以将这部分内容独立出来，在大一下学期将它拿到实验室由理论结合实际兼顾教学，让学生边学习理论知识，边进行相关操作，这样不但丰富了理论内容，还带动了学生的学习兴趣，又能加强学生对理论知识的认识。避免了理论教学的枯燥乏味，又能起到承上启下，复习大一上学期的理论教学。
四、开通装配体拆装实验
装配体拆装实验是完成“机械制图”课程后最重要的一个实践教学环节。主要目的是为了培养学生的自主学习能力、实践动手能力、计算机辅助设计能力、查阅资料能力和协作创新的能力。该实验课程安排在大一下学期最后的课程设计里面，是在学习完机械制图和计算机绘图两门课程的基础上进行的综合性设计实验。提出多个命题让学生自行选择，以学生分组的形式协作完成，如：完成减速器、齿轮泵等装配体的拆装，合理选用测绘工具测绘装配体当中的零件尺寸，手工完成一整套零件草图，对结构或者零件进行一些创新设计，并通过计算机绘图绘制出非标零件图及装配图，并建立装配体三维模型，整个实验过程中，每组学生合理分工，统一协作，发挥各自所长，即彰显学生的个性思维，同时又增强了学生在实践中的团队合作理念。
五、考试形式的多样化
以往“机械制图”课程的考试形式过于单调，都是存留在理论知识的角度进行考试，为了在考核中，更能够突出学生对所学知识的综合运用能力，可以在考试过程中引入几个教学木质模型，让学生自行绘制该模型的三视图或者装配图等内容，让理论考试更加贴合实际。在理论考试中，加入附加创新题，通过附加题的考察，充分调动学生积极思考，努力创新的积极性。
六、定期组织校内竞赛
通过定期举行校内课程竞赛的形式，引导学生主动学习。对于参加竞赛的学生给予一定德育分，对取得优秀成果的学生授予奖章，并制定照片墙，以此来增强学生对该课程的学习兴趣，由教师填鸭式教育，学生被动学习转变成学生主动学习。
总之，对现有的课程体系进行改革，一定要坚持学生为主体这个方向不变，只有坚持学生为主体，课程体系改革才能把握住重点，才是因材施教。同时课程体系改革还要本着减轻教师负担、学生负担，同时又能增强课堂效率，并能够将理论与社会实践相结合的内容充分挖潜出来，培养出能够真正适应社会需求与发展的有用人才。
参考文献：
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[2]王建华，郝有新等.工程制图试验教学研究与建设[J].工程图学学报.2010（5）；138-141
[3]王建华，毕万全.机械制图与计算机绘图[N].北京：国防工业出版社，2012.1-2
论文作者:关正伟,黄娜
论文发表刊物:《基层建设》2017年第21期
论文发表时间:2017/11/2
标签：学生论文; 高等院校论文; 机械制图论文; 内容论文; 理论论文; 能力论文; 课程论文; 《基层建设》2017年第21期论文;