高彩霞
（大名县大名镇子弟小学 河北 大名 056900）
【摘 要】创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂，能提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，满足人民群众对优质教育的需求，这也正是我们每位教师孜孜不倦的追求与梦想。
【关键词】小学数学；教学设计；高效课堂
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】B
【文章编号】1672-1578（2014）02-0184-01
1. 关注教师角色的正确定位，以促使教学过程是一个师生共同发展的过程
义务教育数学课程标准明确指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”无容置疑，新课程教学的核心是以学生的发展为本，小学数学教学过程的一切设计都应该是围绕着促进学生的发展与成长展开的。只有充分认识到这一点，小学数学教师才会在课堂教学过程中留给学生较多的学习空间，让学生有更多的独立思考、学习与交流、合作探究的机会，从而才能充分体现学生的主体地位。因此，小学数学教师必须首先考虑怎样充分调动学生的学习积极主动性和积极性，引导学生开展观察、比较、推理、猜想、实践、交流等多种多样的学习活动，组织学生参与灵活多变的数学学习活动来掌握基本的数学知识与技能，初步学会用数学的思维来观察思考生活中的数学问题，产生学习数学的愿望和兴趣。同时，小学数学教师又是学生学习过程的合作者，与学生建立和谐的、平等的师生关系，使学生在尊重、理解、信任、宽容和平等交流的学习氛围中学到知识、获得成功的内心体验。因此，在课堂教学中小学数学教师必须不断完善自我、提高自身素质，使课堂教学成为促进学生发展和教师自身专业成长的过程。
2. 明确高效课堂的内涵，是指导教学行为的价值指标
什么样的课堂教学才是有效、高效的？不同的人可能会有不同的认识。我认为我们的教学行为中应该渗透这样的理念：
2.1 高效的教学是准确、科学的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆数学是一门严谨的科学，教师在课堂上传达给学生的知识信息必须是科学无误的，传达的信息是有利于学生发展的，此外知识信息传达的途径、方式也必须是科学、高效的。
2.2 高效的教学是面向全体学生的。我们不能回避学生的学习能力确实存在差异这一客观事实，如果教师一味追求教学过程的流畅、完整，那么课堂就仅仅是教师与优等生交流的平台，貌似和谐的课堂是以牺牲大部分学生的发展为代价的，教学效率就无从谈起。所以对教师来说，在理解把握教材的基础上，必须对学生的认知状况有充分的了解，以学定教，以生为本，教学设计的立足点应以中等生为主，兼顾优等生与后进生，让大多数学生都有有效思考的时间和空间，使学生乐思、善思。
2.3 高效的教学是充满人文关怀的。在教学中教师应该树立以人为本的思想，关心、呵护学生的情感需要，关注学生的个性发展要求，使学生在课堂上敢于思考、敢于表达、敢于创造，真正融入课堂，只有这样学生学习的效率才是最高的。
2.4 高效的教学是需要精心预设的。教学预设是教师课前对课堂教学的规划、安排。合理的预设包括目标的确立、学情的分析、教学策略和方法的制定等等。有了教师精心的预设，课堂上才能有精彩的生成，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。
3. 从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
4. 注重学生亲自动手实践，促使学生从感性认识上升到理性认识
教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
论文作者:高彩霞
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
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