招生考试制度改革对英语教学的影响及思考，本文主要内容关键词为：英语教学论文,制度改革论文,招生考试论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《新京报》在2013年12月报道了教育部高考英语改革的总体方案，确定英语仍是高校招生选拔的重要学科，但英语考试不会放在统一的高考中举行，而是实行社会化一年多考，并由学生自主选择考试时间和次数。此消息一出，立刻在社会上引起了强烈的反响，可谓是众说纷纭。从改革的角度来看，英语社会化考试符合时代发展的潮流，符合当前“公开选拔、竞争上岗”的人才选择机制，也有利于“公平、公正、公开”为基本准则而产生的选拔人才的形式。社会化考试具有权威、公平、开放以及灵活等特点，在英语社会化考试上成功的例子就国内有PETS、CET等，国外则有雅思、托福等。但是，高考英语的社会化同上述考试还是有些不同，它不仅与广大考生的切身利益息息相关，而且也与广大英语教师的教育教学相关，高考的指挥棒仍然指挥着英语教师的教学，教师中也就产生了诸如这些疑问：“一年学生可以考几次？”“对学生如何考核，采用百分制还是等级制？”“在高校录取依据中，若是百分制的计分，又是多少分计入高考总分？”“英语退出高考，如何考核英语教师的业绩？”尽管政策解读方面存在一些误解或偏见，但可以肯定的是，对“一考定终身”的高考英语是一定要实施改革，并通过高考招生考试改革来最终实现教师教与学生考的分离，真正落实素质教育。因此，本文对目前英语教育中存在的误解和偏见进行一次剖析，并找出解决的办法。 二、存在的误解和偏见 从高考几十年的历程来说，不管是针对如何实施英语教育的讨论，还是如何进行英语教育教学改革的探讨，所有这些英语教育的摸索与研究都在一定程度上推动了我国英语教育事业的发展。本次高考英语改革方案出台可谓是一石激起千层浪，针对本次英语高考改革所实行的“高考社会化”，围绕“英语一年多考”“降低英语中、高考分值”等政策的讨论使英语教育教学又一次成为教师、家长与学生共同关注的焦点，甚至在社会上出现了一些“英语要退出高考”“英语不再是高考必考”等错误的言论和思想，这些思想在一些初、高中英语教师心里也产生了一定的影响，使他们对当前的英语教学无所适从，社会上的这种众说纷纭也引起了英语教育界专家与学者的极大关注甚至担忧。目前，对于英语学科的教育教学社会上普遍存在以下几个误区。 （一）“英语退、英语减”之误解 高考英语改革前，由于英语在高考中占的比重较大，所以不论是教师、学生，还是家长，对英语的热情都非常高涨，全民学英语。此次高考改革，例如北京拟将英语从150分降至100分，山东高考英语也将取消英语听力，于是一部分英语教师就简单地将英语分数减少或听力的取消等同于要淡化英语学习，削弱英语的重要性，这种想法当然是有点过于简单。当今社会，国际间的交流日益频繁，英语不再等同于西方语言或西方文化，它已成为一种世界通用语言，尽管在高考招生改革中英语所占比重是有所减少，但这并不代表英语在国际交流中的作用就会被削弱，学生也就可以少学英语、不学英语了，这与当前对外语人才的大量需求是矛盾的。家长和考生也不能因为高考总分中英语分值的下降而轻视英语学习。随着全球化的推进，中国与世界的交往不断深化，合作领域不断扩大，英语在学生就业和终身发展中的作用只会上升不会下降。 （二）“英语退、语文进”之误解 有一种说法，认为眼下中国的学生国学素养低下，语言功底差，与过度重视英语有关，英语应该退下来而把语文提上去。多年以来，英语学习势头大大强过国语，这也让很多人感到烦恼甚至痛苦。其实这种将国人母语弱化简单归罪于英语的观点是错误的，当今之所以中国人母语水准下滑，究其原因主要是由于国人在信息时代的“浅阅读”“少阅读”所引起的。由于阅读形式上的“快餐化”，使得学生的汉字书写生疏，表达词不达意；同时，小说、诗歌被冷落，电影视听文化的兴起，也对国人的阅读、书写影响很大，所有这些因素共同导致母语水准的下降，而非学英语之过。退一步来讲，即便学生真的不用再花那么多时间和精力学习英语，节省下的时间也不一定就会用来学语文。学生们之所以在语文上分配时间较少，因为大多数学生都觉得这是自己的母语，整天处在汉语言的环境中，听、说、读都比较熟练，所以他们认为可以驾驭语文。并且除了英语之外，数理化学科都有太多需要仔细研习和大量做题的要求，所以对于大多数学生来讲，无论如何都不可能把大把时间放在语文学习上。由此看来，这种纯粹从时间上来衡量语文与英语轻重的观点有失偏颇。 （三）“英语退、负担轻”之误解 一直以来，为了能在中考、高考中考出好成绩，不受英语单科影响而被拉开档次，学生们花在英语上的时间、投入的精力相当大，从而其负担也大。很多人抱怨“中国人花三十多年时间学的不过是聋哑英语，意义究竟何在？”，认为持续几十年的“英语热”背后，是对学习时间、教育资源以及资金的严重浪费，认为此次考试改革把英语不再放入统一高考时进行，是高考改革的进步，更是对学生的减负，学生可以把更多的时间和精力放在语文等其他学科的学习上。即便是英语退出统一高考，但这并不意味着就不考英语。今后，英语改为社会化考试，由社会机构组织考试，高中三年学生可以考多次，成绩和大学英语四、六级一样分等级，全国如此，并且高校自主招生考试也会增加，学什么就考什么。高考招生时，不同的学校不同的专业会对英语提出不同的等级要求，若高校对考生的英语提出较高的等级要求，达不到高校规定的等级，考生就会与此高校无缘；另外，英语退出统一高考后，语文和数学考试的压力加大，对学生来说，负担此时只不过是有所转移。再说，英语作为国际性语言，是国与国交流接触的重要媒介，国际交往中少不了英语，但英语作为一种语言，就像婴儿长大过程中母语的学习一样，每个孩子都要从最简单的字母一点点学起，无论科技如何进步，人们学习语言的过程永远无法省略。所以在诸如此类的背景下，就说英语退出高考是给学生减负为时过早。由此可以看出，英语退出统一高考，只能说是学生学习减负的开始，但是后面还有很长的路要走。 三、应对措施 自从高考英语改革的消息披露以来，社会各界尤其是英语教育教学工作者对于今后的英语考试走向非常关注，都在探讨和思考未来中国英语教育的发展和功能定位，其中包括：英语教育对于中国过去、现在和未来的发展究竟发挥着怎样不可替代的作用？英语教育究竟应该何去何从？英语教师在这场改革中应该如何应对？……但可以肯定的是，不管高考改革的最后是降低英语在高考中的分值，还是改变题型降低难度，英语教师的教学方式必将面临挑战。在社会化考试改革的推进中，英语教师不能迷失在改革的浪潮中，仍应当以高质量、高水准培养复合型英语人才为己任，可以从以下两个方面着手。 （一）正确对待考试改革，避免陷入认识误区 理性对待考试改革，避开认识上的误区。正如前面所说，在这场高考英语改革当中，仅仅是把英语考试实行社会化，但并没有撼动英语的重要地位，而仅是让英语回归其本然之态。英语是一门工具性学科，对今后英语教育应在提高操作性与应用性上多下工夫，因为对任何一门语言的学习并不是为了应付考试，其最终目的是为了让学生获得语言交际能力，从而了解其他国家的文化、科技等。换言之，高考改革之英语科目的调整，并不是弱化英语，而是使英语学科更符合其应用性的本质。英语总分的减少或考试类型的改变，这只是英语科目在考试体系中的变化，如把这种变化简单理解为弱化英语语言的重要性是不恰当的。从另外一个角度来看，实行英语高考的社会化考试，其目的也就是为了改变学生英语学习时间长、效率低的现状。同时，由于英语相对其他学科而言具有一定的平衡性，学生的英语成绩稳定性较强，也适合一年多考，所以此次改革把英语作为社会化考试的首选。作为一线英语教师，自己首先就应该正确对待改革，要竭力匡正可能出现的思想误区，从而保证英语改革的顺利实施。 （二）遵循招生考试改革导向，推进英语教育教学革新 遵循改革导向，推进英语教育教学革新。英语社会化考试改革必定影响到教师的教学与学生的学习。首先，教师需要树立正确的教育教学观，努力在社会化考试的引导下，将“重考试、轻技能”的错误倾向转为“重视英语交际能力，加强对异域文化理解”的教学理念；对于学生而言，则是需要树立正确的学习观，严防“懒惰”“烦躁”情绪的产生与“三天打鱼，两天晒网”现象的发生。教师要让学生明白一个最简单的道理：英语是需要不断学习、实践与锻炼才能真正达到学以致用的。换而言之，就是要让学生从“应试”转为提高综合应用能力。其次，为适应社会化考试的一年多考，需要设置灵活的英语学习制度。语言的学习并非一朝一夕之事，而是一个长期坚持与努力的过程，那么，学校与教师就应当设置合理的课程学习机制，如采取必修与选修的课程设置机制，学生可以通过对英语课程的选修，从而避免英语语言学习的中断。结合高中学业水平考试，教师应对学生有一个全面的了解，对必修学生与选修学生的要求上应当做到不同对待，给予学生不同的目标，激发他们的学习动力，让他们自觉地产生英语学习兴趣，从而使之能持之以恒。再次，教师应当设置弹性的教学计划。若实施社会化考试后，学生考试时间可能不尽相同，另外他们掌握知识的水平也不尽相同，学生对知识的需求就会各不相同，那么，在这种情况下，就要求教师根据学生情况的不同来设置弹性的教学计划，以满足不同学生的不同要求。教师应尽量从学生的实际出发，在确保教学与各层次学生当前水平相适应的同时，还应不断地把学生潜在智力转化为实际能力，激发其非智力因素，提高教学效率。这就要求教师在制订计划与教学设计时应注意教学活动难易适中，有利于学生认知能力的发展；而对于个别不宜本次教学的学生要及时进行补救。同时，对于难易程度不同的练习，可采用差别化方案分组解决。最后，教师应当尽量采取多元化的评价方式来激励学生，要善于发现他们的闪光点，多给予肯定，让他们感受到自己的进步，从而增强信心，培养他们持之以恒的英语学习兴趣。例如：在英语学习的不同阶段或时期，教师可以采取不同的评价方式，对学生的评价上做到：关注自我评价，激励自我发展；发扬同伴互评，促进共同进步；巧用教师评价，发展学生个性。总之，要保障社会化考试的顺利进行，顺应英语教学改革，达到促进学生全面化发展的目的，那就要需要在观念与教学行为上不断革新，在改革中摸索，从而达到教学相长的和谐局面。 英语以一年多考来作为一次全新探索，这是高考考试科目改革的进步，社会各界也对其寄予了极大的期望。本文就社会上对高考改革中所出现的认识误区进行了分析、讨论，在此基础上，笔者从思想认识和教育教学行为这两个方面进一步阐明了自己的观点，指出英语教育工作者要匡正思想，遵循正确的改革导向，并努力在教育教学中不断革新，改进教育教学方法，提高效率，积极对待考试改革，才不会迷失在改革的浪潮中。尽管当前还存在着许多挑战甚至是未知，但作为工作在一线的教育工作者而言，绝不能因此而畏手畏脚，一定要有坚定的教育教学改革信念，改变思想观念，坚持以社会化考试为导向，努力实现英语教学变革，在教学中改革，在改革中前进，从而推动英语高考改革的顺利实施。 原标题：招生考试制度改革背景下对英语教学的影响及思考