关键词：小学语文；阅读教学；趣味性教学；意义；策略
前言：趣味性教学即借助调动学生心理情趣，增强其心理接受的程度和学习兴趣，需要教师充分了解学生心理特征，运用针对性较强的方式，引导学生自主探索知识，从而满足学生的知识需求欲望。将趣味性教学应用在小学语文阅读教学中，需要教师充分尊重学生之间的差异性，并在教学目标、教学方式以及教学内容中突显个性化理念，有效激发学生的创造性和自主性。与此同时，要注重趣味性教学的实用性，且不可单一的改变形式，要在实践当中提升学生综合素质，使其能够真正将所学的知识应用在今后的社会实践当中。以下，笔者就趣味性教学在小学语文阅读教学中的应用意义与策略展开详细分析。
一、将趣味性教学应用在小学语文阅读教学中的重要意义
首先，有助于带动学生阅读学习热情。所谓趣味性教学，其最大的特点就是具有较强的趣味性，旨在调动学生的学习热情。教师在开展具体教学活动的过程中，使学生感受到极大的乐趣，从而能够全身心的投入到阅读学习当中。趣味性教学能够在听觉、视觉以及感觉上充分刺激学生，抓住学生注意力，从而使其在不知不觉当中更好的理解生动形象的阅读内容。
其次，有助于深化学生对文本的理解。在小学语文当中，阅读是非常重要的教学部分，是培养学生感悟能力、理解能力的有效途径。借助阅读，学生可以更好的了解民族文化底蕴、积累情感体验[1]。教材中不乏存在着一些小学生无法理解的故事，通过开展趣味性阅读教学，可以有效降低文本难度，使其更加直观了解人物情感变化，感受作者抒发的情感，从而深化小学生对文本的理解。
最后，有助于发展学生综合能力。语文学科作为基础教育非常重要的构成部分，除了能够培养学生听、说、读、写等能力，同时还能够传承文化，对小学生人生观和人文精神的塑造具有十分积极的意义。阅读教学除了教会学生借助阅读汲取知识之外，更教会了学生思考、运用及表达知识的方法。将趣味性教学融入到小学语文阅读教学中，将趣味作为激发点，运用灵活、机动的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，有效带动了学生的学习热情，促进其想象、探究以及表达等综合能力的提升。
二、将趣味性教学应用在小学语文阅读教学中的有效策略
（一）开展角色扮演，模拟故事情境
在趣味阅读教学中，让学生进行角色扮演是一种非常有效的方法，通过构建模拟情境，并将学生带入到形象生动的情境当中，扮演文本中的人物形象，模仿其语言以及行为举止等，感受其表达出的情感。角色扮演提升的并非学生的表演能力，而是通过情境再现，让学生获取身临其境的感受与体验[2]。通过自身理解，学生可以借助喜欢的方式将人物展现出来，提升阅读教学的趣味性，使学生能够更加专注地学习。
例如，当学习到《将相和》一课相关内容的时候，教师可以将学生分成不同学习小组，并让每位学生挑选喜欢的角色进行扮演，教师可以适当为各小组提供一些表演需要的道具，比如服饰、饰物等。学生结合课文内容进行排练，并最终以表演的形式将其呈现出来，有助于学生更好的体验人物情感，理解文章内涵，深化对知识的认识。学生通过小组合作的形式完成课本剧的表演，这样的阅读学习方式是有温度的，充满了生机与活力，可以在获取知识的基础上，深化对课文主题的认识，有助于阅读教学效率的提升。
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（二）融入教学游戏，激发学习兴趣
小学语文学科主要以静为最大特点，而教学游戏则以动为最大特点，两者的联系恰恰实践了动静的相结合，是现代教育所提倡的。在开展阅读教学的过程中，教师可以结合课文具体内容适时开展教学游戏，使学生能够在轻松愉悦的氛围下学习知识。这完全符合小学生活泼好动的天性，且对阅读学习效率的提升具有十分积极的意义[3]。
例如，当学习到《雪地中的小画家》一课相关内容的时候，条件允许的情况下，教师可以带着学生们走出教室，让其亲自踩在雪地上，感受小动物们雪地上作画的乐趣。如果条件不允许，教师则可以适时组织学生在班级中开展教学小游戏，即接一盆清水，让几名同学将双手浸湿，然后充分发挥想象用湿手印在黑板上作画，再用粉笔进行勾边。随着一幅幅画作出现在黑板上，学生的学习热情也被充分带动了起来，教师可以让学生相互分享参与游戏的感受。学生们有了真实的游戏体验，对课文的内容就会形成更深的理解，从而有助于其阅读效率的提升。
（三）创新互动形式，活跃课堂气氛
传统小学语文课堂教学，学生往往表现的并不积极，致使课堂气氛沉闷。究其根本，主要是因为学生不敢主动提问，害怕自己的问题会被教师甚至同学嘲笑[4]。而教师直接提问，得到的回答也并非是学生最真实的想法，这并不利于教师对学生学习情况的掌握。基于此，需要教师积极创新课堂互动形式，让学生体会新鲜，从而提升其提问与回答的兴趣。
例如，当学习到《记金华双龙洞》一课相关内容的时候，教师就可以让每位学生课前准备一张自己和父母旅游时拍下的照片，教师可以将所有照片制作成滚动的多媒体课件。当课文内容讲解结束后，教师可以在滚动的照片中随机抽取几张，被抽到同学则来讲一讲自己拍摄照片的时间、地点，也可以模仿导游那样介绍一下照片中的景点。这样的提问方式既有趣又新颖，能够充分带动学生参与课堂的积极性，对阅读学习效率的提升具有十分积极的意义。
（四）融入故事拓展，深化阅读体验
小学语文教师在开展阅读教学的过程中，可以适当穿插一些与课文内容相关的小故事，以此抓住学生注意力，激发其参与学习的自主性和积极性。故事的表达形式与小学生思维模式相符合，能够使学生在愉悦的氛围中欣然接受课堂变化，自主参与到学习活动中。
例如，当学习到《猴王出世》一课相关内容的时候，教师就可以在课前向学生介绍有关四大名著的作者简介以及创作背景等内容，然后让学生通过阅读书籍或者上网查询的方式进一步了解这四本名著的相关内容，并可以选择一本感兴趣的进行过课外阅读。课堂上，教师可以适时穿插一些有关四大名著的内容，让学生根据自己的了解，相互交流并分享，以此更好的吸引学学生的注意力，增强课堂教学的生动性。在经历的课堂上的学习和交流之后，学生必定会对这四本名著产生更加浓厚的兴趣，并想要继续阅读下去，不仅有效提升了课堂阅读教学效率，同时也会为学生课外阅读的延伸打下良好的基础。
结论：综上所述，在小学语文课堂教学中，阅读不单单是教学的一项基本环节，更是学生学习的一种实践形式，帮助其有效获取信息、发展思维、认知世界，可见培养学生良好阅读能力十分重要。开展角色扮演，模拟故事情境；融入教学游戏，激发学习兴趣；创新互动形式，活跃课堂气氛；融入故事拓展，深化阅读体验。通过趣味阅读教学的开展，不仅有效带动了学生阅读热情，深化学生对文本的理解，同时更提升了学生的合作能力，具有十分积极的意义。
参考文献：
[1]叶琴.创设趣味情境，提升小学语文阅读教学质量[J].当代教研论丛,2019(08):58.
[2]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究,2017(52):87-88.
[3]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育,2016,2(20):177.
[4]邢秀云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2015(27):124.
论文作者:杨倩倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 趣味性论文; 小学语文论文; 教师论文; 阅读教学论文; 相关内容论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;