蓝墨云班课在人力资源管理课程教学中的应用探究
王丽宁 孙炜娟
摘 要： 在“互联网+”时代背景下，应充分将移动互联网技术服务于教学，蓝墨云班课就是一个基于移动互联网技术，将智能手机与教学过程有机结合，有效改善教学效果的智能辅助平台。本文对蓝墨云班课在人力资源管理教学过程中的应用进行探索和实践，达到提高教学质量的目的。
关键词： “互联网+”；蓝墨云班课；教学方式改革
随着移动互联网技术的迅速发展，当代大学生普遍使用智能手机。然而上课玩手机的大学生越来越多，很多高校老师采取上课收手机等一些做法来阻止学生上课玩手机。个人认为“围堵不如疏通”，在“互联网+”时代，更应该利用好智能工具，来帮助我们提高教学效率和质量，这是我们在“互联网+”时代改革教学方式所面临的一个重要的机遇和挑战。
一、 蓝墨云班课的应用
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款基于移动网络环境的教学App，教师创建一个班课，课程创建后会随机生成一个课程邀请码，教师将邀请码告诉学生，学生就可加入对应的课程班，师生间立即连接为一个可以实时交流反馈的教学互动网络。
当前，我国事业单位的分类有三种，即全额、差额、自收自支。其中，属于全额预算管理的事业单位的经费全部来自国家预算拨款；属于差额预算管理的事业单位，若经费支出大于收入，则差额部分由国家预算补助，否则将多余收入上交国家财政；自收自支型事业单位的经费主要依靠自给自足。经费管控一直是事业单位日常管理的一项重点问题。倘若经费管控不力，不仅可能会置事业单位于运营困难、资金链断裂的境地，还容易造成国有资产流失，给事业单位造成不可估量的损失。因此，加强事业单位经费管控具有显著的现实意义。
本人在人力资源管理课程的授课过程中，全程使用了蓝墨云班课移动教学模式，使自己的教学方式和方法丰富多彩，保证教学的生动性、直观性和趣味性，达到寓教于乐的目的；改变以往填鸭式教学，适时推出互动活动，发挥教师的引导作用，强调学生的主体地位，让课堂更高效。
(一) 课前准备
上课前，老师可通过“通知”功能，提前给同学们布置学习任务，也可以将课程中的一些教学资源如PPT、拓展性案例资料以及与课程相关视频与网络链接等上传至资源库内，供学生课前有针对性地预习，学生可不受时间、地域限制，随时随地学习，并可通过学习报告查看学生学习人数，以便适时提醒、督促学生学习。
2. 解答疑问
(二) 课堂使用
课堂中，教师可随时开展作业、小组任务、投票、问卷调查、头脑风暴、答疑讨论、作品分享、计时测试等互动教学活动，让教与学的过程更高效。
2.2 对照品溶液的制备 以色谱级甲醇作溶剂，精密称取大黄素-8-O-β-D-葡萄糖苷、大黄素甲醚-8-O-β-D-葡萄糖苷对照品适量，配制成浓度为66、48 μg∕mL的混合对照品溶液（先用0.5 mL二甲基亚砜溶解，再用甲醇定容至刻度）。
3. 实时评价
使用签到功能可一键签到，也可手势签到，比传统的使用花名册点名或写纸条等方式，更简单高效，能迅速调动起学生参与的积极性，也增加了课堂的趣味性。每一次签到的手势不同，可有效防止替人签到的状况。在签到界面点击“统计”，可查看班级学生考勤次数、出勤率、出勤率趋势图表以及每个学生的迟到、出勤、早退、事假、病假等数据。
在讲授面试时，针对面试中高频出现的问题，比如你如何看待加班的问题，进行头脑风暴，全班同学都会参与其中，而且，同学们会有各种不同的回答，超乎你想象。等结束时同学们会看到其他同学不同的回答，这种发散性思维，既能提高学生学习参与度，也能锻炼学生的思维能力。
2. 采用头脑风暴的方式进行问题回答
体液免疫在MG的发病过程中起着重要的作用。B淋巴细胞(B-lymphocytes)是在体液免疫中起着主导作用。MG患者的胸腺中聚集大量B淋巴细胞，形成生发中心。新的研究认识到体液免疫的关键点在于生发中心的调控。
LIU Wenli, SUN Wei, XIONG Hui, et al. The curing effect of goethite on heavy metal ions in fly ash from waste incineration and mechanism analysis[J]. Conservation and utilization of mineral resources, 2018(6):87-93.
3. 创建小组任务，进行专题训练
做绩效管理专题时，基本让同学们采用线下划分小组的方式来分组，大家围坐在一起，出谋划策，分析讨论共同完成专题，再用图片的方式提交结果，每个小组也能看到其他小组的创作。最后，再让小组间进行互评，相互打分，这样既有竞争性，又能锻炼同学们团队协作、分析问题、解决问题的能力。
可根据学生的线上学习和参与活动情况，实时生成学生的学习报告，教师可通过学习报告对学生学习进行过程性评价和终结性评价。
针对美特斯邦威的虚拟企业，一起分组探讨虚拟企业的定义、特征、如何加强企业人力资源管理，可以允许图片和语音消息，使讨论更快捷有效，设置经验值可以提高学生们的参与积极性。
主板一般为矩形电路板，上面安装了组成计算机的主要电路系统，一般有BIOS芯片、I/O控制芯片、键和面板控制开关接口、指示灯插接件、扩充插槽、主板及插卡的直流电源供电接插件等元件。主板的性能影响着整个计算机系统的性能。
举手的学生将显示在屏幕中，点击头像可选择参与课堂回答，并给予经验值，鼓励学生积极参与课堂；对于一些简单的人力资源需求预测题，可使用抢答，让课堂气氛更活跃，充分调动学生们的积极性。
5. 课堂提问可用举手功能
6. 进行课堂测试
测试环节可以帮助老师对学生进行检测，在每一模块知识点的内容学习结束后，老师可将相关的测试题如选择题、判断题等上传并要求在规定的时间内上交，测试的成绩及做题所用时间会迅速统计出来，而且准确无误，相对于传统的考试，不需要老师人工改卷统分的这些环节，大大缩减了时间，提高了老师的教学效率。
7. 设计调查问卷进行调查
创建问卷调查，可以对班课使用认可情况、对教师授课满意情况等进行调查，在本课程中，我对学生选择职业时所关注的事项进行调研，而且投票后立即显示结果，省去回收、统计调查问卷的大量工作，非常高效。由于不会出现答题者姓名，可以让学生充分表达自己真实的想法，加上设置一定的经验值，能够提高学生参与填写问卷的积极性。
(三) 课后复习
1. 发布作业
老师可以发作业布，同学们可以通过手机查看，并使用手机提交作业。根据老师的要求，可以上传文字、图片、音频、视频，这样老师可以随时随地在手机上批改作业，反馈更及时，还可以给予学生经验值的奖励。同学们也可以进行小组互评或相互评价，使评价更为全面、更公正，学生的参与积极性大大提高。
充分利用手机终端来开展多方位、多形式的教学模式，而且学生也觉得好玩、实用，增强了师生间的互动；还打破了空间和时间的限制，让同学们充分利用碎片时间，随时随地打开手机进行预习、学习、复习，而且还可以刷经验值，同学们的积极性空前高涨。
课后，同学们可以针对自己未掌握的知识点和老师进一步交流，老师可不受时间、地域限制，随时随地解答，有效促进师生间的互动，让问题及时得到解决，更快捷方便。
1. 课堂点名更高效、有趣
4. 进行课堂案例讨论
一、没撬门、撬锁。就是那木瓜脑袋邓所长能查出指纹，估计那把铁锁，那扇木门上，也就只有我这个倒霉蛋的指纹。就是查不出指纹，让莽子闻气味，除开那些要么自己美餐一顿，要么成全花猫美餐一顿的亡命耗子们，也就我身上带点油烟味。其他人？哼！
疾病确实是训练宝宝勇敢、坚强性格的好时机。在健康状态的生活事件中，还真是很难找到这么好的素材来培养宝宝勇敢、坚强的性格品质。可是，我们常常发现，有的父母在宝宝接受治疗的时候悲悲凄凄，甚至眼泪还不时地在眼眶里打着转。父母尚且不勇敢，宝宝怎么可能“青出于蓝而胜于蓝”呢？
二、 思考
蓝墨云班课功能虽然强大，但笔者认为，在教学中如何有效利用，还需进一步探索。
1. 网络畅通是前提
蓝墨云班课的使用要求在网络条件下进行，因此，推行云班课，对校园网的硬件配套设施也有一定的要求，否则，在班课中大家会拼网速，抢答、举手等很难进行，打击学生参与的积极性。
2. 管控手机的使用
云班课倡导学生在上课时使用手机，这样会导致部分自控力不太强的同学，上课时会偷偷使用微信、QQ聊天，需要加强管理，切实提高学生学习的兴趣和参与度，需要老师课前精心准备，广泛查阅资料，课中严格管控。
3. 刷经验值
蒲琳大学毕业典礼上，张盈盈一袭玫红旗袍出席，一路吸睛无数，浮夸得正符合他们将毕业浮躁、不甘寂寞又骄傲的心。
有些学生并未认真学习老师上传的课程资源，而是为了得到更多的经验值，但老师通过班课记录只能看到哪些同学看过，无法查验是否认真阅读。因此，在今后的教学中应重点解决这些问题，可以出几个问题进行测试，进一步督促学生认真学习和阅读，切实提高学习效果。
三、 结语
本课程结束后，95%的同学对运用蓝墨云班课翻转课堂教学模式较为满意，认为能够提高学生学习的积极性和创造性，提高课堂参与度，团队合作和沟通能力得到有效锻炼，学生的学习效率明显提升。实践证明，蓝墨云班课App是移动互联环境下课堂教学的好帮手，它改革了教学模式，让师生互动更加高效，让课堂变得更加有趣，提高了课堂教学效果。
大概半小时以后，听见隔壁门响，小女孩连忙跑出去，原来正是她妈妈回来了。她探头说：“妈妈！”邻居说：“你怎么在别人家，快回来！”小女孩说：“你不在家，阿姨让我到她家玩儿。”邻居说：“嗯，好。”小女孩拿上书包回去了，临走时还乖巧地说声谢谢叔叔阿姨。不过，也没见邻居过来打个招呼。
参考文献：
[1]颜珍平，颜谦和，刘志成.高职院校移动教学的研究与实践———以蓝墨云班课为例[J].信息技术教育，2017(4)：173.
[2]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].2016：114.
[3]李怀亮.基于蓝墨云班课的O2O混合教学模式探究[J].2017：92-94.
作者简介：
王丽宁，孙炜娟，山东省莱阳市，青岛农业大学海都学院。
标签：“互联网+”论文; 蓝墨云班课论文; 教学方式改革论文; 青岛农业大学海都学院论文;