施建萍 云南省元谋县第一中学 651300
摘 要：随着新课改的逐步实施，高中数学在教学形式方面有了比较高的要求。高中数学在高中的众多学科中是一门比较难的学科，需要学生对每一个知识点进行深入的理解，同时能够将这些知识点进行融会贯通，对学生的应用能力有很高的要求。而活动探究式教学在训练学生这些数学能力方面有很大的优势。
关键词：活动探究式教学 高中数学 应用
在新课改背景下，高中数学教学的形式和目的发生了很大的变化，将教学的重点逐渐地从“分数”转移为独立思考能力的培养、实践能力的培养和发散思维能力的培养等。高中数学是一门比较注重实践性和理论性的学科，在教学的过程中要保证学生能够真正参与其中，只有这样才能促使学生真正提高自己的能力。探讨活动探究式教学在高中数学教学中的应用，对提高高中数学的教学效果、对培养学生的数学能力具有重要的意义。
一、活动探究式教学的内涵
活动探究式教学指的是学生在学习理论的过程中，教师给出一定的事例，学生通过对这些事例的思考来掌握理论的教学方法。活动探究式教学的核心是：在教学的过程中突出学生的主体地位；引导学生对数学原理的内部规律进行自主的探索，将探索结果形成自己的理论。活动探究式教学的应用特点是：教学以学生为主体，教学方式以问题为主导，教学内容有了很大的拓展，教学效果显著。
活动探究式教学在高中数学教学中应用的意义主要表现在以下几个方面，分别是：
1.改变了传统高中数学教学中学生被动学习的现状，在很大程度上缩短了教师和学生之间的距离，在一定意义上构建了一种新型的师生关系。
2.在教学过程中，学生有了很大的自由空间，通过学生自主探究的过程，有效地训练了学生的思考能力，在很大程度上增强了学生解决问题的能力。
3.活动探究式教学属于开放式教学的一种，在高中数学教学中应用，学生通过活动探究自己总结出需要学习的理论和方法，能够在很大程度上提高学生的信心，能够帮助学生形成良好的数学思维和数学学习习惯，对学生终身数学学习能力的培养具有重要的意义。
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二、活动探究式教学在高中数学教学中的应用
1.营造真实的探究情境
在高中阶段，学生对周围的事物和环境有了一定的辨别能力，教师如果要在高中数学教学中引入活动探究式教学法，创设一个真实的探究情境非常重要。创设一个真实的探究情境，让学生置身于真实的探究氛围中，能够有效地激发学生的探知欲望，能够有效地引导学生开展探究，能够避免学生在探究的过程中发生重心偏离的现象，能够引导学生得到最终的结论。
比如，在学习“椭圆”的过程中，“椭圆”部分的教学重点是引导学生对“椭圆”的含义进行理解，对“椭圆”的标准方程进行有效的掌握。“椭圆”部分的教学难点是：“椭圆”标准方程的掌握和化简。在使用活动探究式教学法开展“椭圆”教学的过程中，教师在黑板上画出一个“圆”，在这个过程中引入“圆”的相关概念，然后引导学生利用现有的工具画图形。学生在画图的过程中，有的学生会画出“椭圆”，在动手画“椭圆”的过程中，学生就会对“椭圆”的含义产生一定的理解。然后，教师就可以引导学生总结出“椭圆”的概念。最后，教师可以将学生以三五人为一组划分为不同的小组，让学生根据自己关于标准方程的相关知识以小组为单位展开探究，找出方程的化简方法。在这个过程中，学生会发现，在化简标准方程的过程中，如果将方程的两边进行开方处理，方程就变得更加复杂；如果将方程的两边进行平方处理，方程就变得比较简单。在这个过程中，通过活动探究式教学，有效地提高了学生对课堂的参与度，让学生在动手实践的过程中亲自解开问题，训练了学生的思考能力，同时还激发了学生的信心。
2.合理地设计问题
在活动探究的过程中，问题是根本。合理地设计活动探究的问题，引导学生层层深入地对知识理论进行探讨，能够促使活动探究的效果得以有效的提升。在设计问题的时候，要注意问题的针对性、计划性和目的性，同时要注意问题的难易程度。
在高中数学教学中应用活动探究式教学法，首先要设置一个真实的情境，将学生引入其中；其次，要合理地设置问题，引导学生层层深入进行探索。将活动探究式教学引入高中数学教学，能够有效地提高学生对课堂的参与度，能有效地培养学生的数学思维和数学能力，对学生综合能力的提高具有重要的意义。
参考文献
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[2]陈鹤鸣 高中生数学探究学习活动现状及对策[J].考试周刊，2013，（71）：62。
[3]刘卫 发挥探究引导作用，提升数学教学成效——浅谈如何提升高中数学学习能力的问题[J].考试周刊，2011，（71）：74-75。
论文作者:施建萍
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/27
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