（浙江省绍兴市柯桥区机关幼儿园 312000）
摘要：陶行知先生是我国一位伟大的教育家，他将生命解释为“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效”，这无疑为感恩教育注入了一根强有力的针。通过对儿童日常生活中感恩教育的渗透，逐渐从被动倾听到主动行为，同时，同伴也形成了相互监督的机制，感恩不是一种刻意的要求，而是一种自然的生活习惯。
关键词：幼儿；感恩教育；思考；实践
1幼儿开展感恩教育的意义
幼儿教育不仅要培养孩子智力，还应对孩子们的情感和健康人格进行培养。苏霍姆林斯基说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”所以，在幼儿时期对他们开展感恩教育，让他们学会感恩，懂得感恩，拥有良好的思想道德品质，做一个真善美的人已是不可或缺的一项重要工作。国内外的不少研究也表明：在个体的发展中，某些行为的习得有一个关键期，期间，个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。对幼儿进行感恩启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。
2幼儿在感恩教育中存在的问题
根据相关的研究和调查表明，在幼儿园当中，有很多幼儿身上都存在着感恩欠缺的现象。他们在和同伴相处的过程中，表现出自私自利的行为，以及把别人的付出和国家对他们的爱护都当作理所应当的事情。他们只知道享受这些别人给予东西，自己却不知道奉献和回报，更不知道感恩。现在的很多孩子，往往只是去享受老师和父母对自己的付出，把这些当作别人应当做的，他们不知道感谢父母对自己的养育知恩，不知道感谢老师对自己的知识引导，更不懂得如何去感恩身边的人。这些现象会对幼儿们以后的成长造成消极的影响，使他们的人格不够健全，同时也会造成一些意想不到的事故出现。
3幼儿进行感恩教育的思考与实践
3.1家庭要发挥好感恩教育的启蒙作用
对于孩子来说，最多时候面对的都是父母、家人。让孩子学会感恩，应该从家庭的教育最先入手。因此，在家庭中开展感恩教育是十分重要的，将家庭作为孩子学会感恩的最初平台，积极的引导孩子用爱心去对待周围的人。家长要教育孩子尊重父母、尊重家人；教孩子在任何时候接受别人帮助都要学会感谢，对人有礼貌；教会孩子帮助他人，礼让他人等。
3.2家长老师要利用社会资源的潜移默化作用
孩子的成长离不开社会，社会环境中蕴涵着丰富的教育资源,是感恩教育的肥沃土壤, 家长和教师要充分挖掘和利用这一资源实施感恩教育。比如孩子们走在大街上，处处看到社会主义核心价值观的宣传版面，看到图片中鲜艳的国旗，雄伟的天安门， 家长在帮助孩子识别的同时， 讲一讲国情基本常识，教育孩子对祖国的感恩；带着孩子走在干净的马路上，我们可以将清洁工人无论严寒酷暑， 天还没亮就要推着清洁车扫地的事例讲给孩子听，让孩子对清洁工人心存感激；又如，和孩子一起看优秀动画片，在快乐享受中教育孩子学会感恩。社会生活提供给我们的教育资源是无穷尽的，我们要善于辨别，让正能量的教育资源尽早影响他们，让他们幼儿时就得到感恩教育的熏陶， 为今后拥有感恩情怀打牢基础。
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3.3老师应当起到模范带头作用引导幼儿感恩
在对幼儿实施感恩教育的过程中，幼儿们自身对感恩并没有意识，老师应当从各个角度引导他们，起到模范带头的作用，引导幼儿们认识感恩。让他们知道，他们所获得的一切都不是别人应当做的，包括父母对他们的养育，老师对他们的教导，同学之间的互相帮助等等，以至于在大自然中遇到的鸟语花香，这些都是“恩惠”，应当时时刻刻地怀有一颗感恩之心对待一切。当秋天来临的时候叶子都落了，老师可以告诉学生们，不要踩那些树叶，它们离开了自己的父母肯定很可怜，而且父母养育了树叶，它们的父母就是大树，这些树叶要留在大树身边陪着它。老师可以让幼儿们自己试想一下，如果幼儿的父母也离开了，他们自己会不会和树叶一样也很难过，也会这样陪着自己的父母。这样一来，孩子们就能够慢慢地体会到这种感恩的情感。
3.4利用环境创造儿童游戏与分享活动中的感恩情感
玩耍是孩子们社交的最好方式。通过游戏交流，孩子们可以加深他们的理解，体验到人与人之间平等友好的关系。在游戏中，孩子们以快乐的心情来反映游戏的真实生活，老师的灵感诱使孩子们自然地接受。我们努力为儿童创造一个游戏环境，提供足够的时间和空间，并开展各种游戏，特别是角色游戏。根据大、中、小班儿童的不同年龄特点，我们建立了小区、小班幼儿之家、中产阶层的小医院、大银行的大卖场，让孩子们在游戏中体验到不同的角色。在游戏中，幼儿学会了用轮流、请求、商量等方式与人交往，协商解决问题，增强了孩子的合作意识，体验到了感恩他人的情感。创设一些活动情境，指导幼儿用心理换位的方式积极参与感恩活动，体会父母呵护他们、养育他们的艰辛。比如，大班开展“护蛋行动”的活动，要求孩子们能够运用不同的材料和辅料进行保护鸡蛋的行动，孩子们要想尽办法让鸡蛋在这一天的活动中完好无损。在活动开始之前，孩子们通过跟父母讨论保护鸡蛋的方法，提高了孩子们的保护意识，有一部分孩子在活动中表现良好：放在手里轻轻地拿着或放在口袋里时不时拿出来查看、鸡蛋放在袋子里挂脖子上走路轻轻、不跑不跳，孩子们的表现真的让我们很是欣慰。在活动中，有些孩子的蛋不时被打破。有的孩子伤心，有的哭，有的甚至大声哭。在帮助孩子们稳定情绪之后，我们进行了深入的讨论：卵子是什么时候破裂的？它们是如何破裂的？如何更有效地保护卵子？到了离开花园的时候，孩子们给了母亲他们保护了一天的蛋，表达了他们的感激之情。蛋宝宝保护活动的目的是让幼儿体验照顾人的辛苦。通过保护“鸡蛋宝宝”活动来增强孩子们的“爱”和“被爱”的体验，不仅可以培养孩子们的耐心和责任感。激励孩子保护他人的潜能，也了解母亲对自己的关心，努力工作，让孩子们得到感恩的教育。
结束语
维果茨基的发展心理理论认为：学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。那么，在这个关键时期，我们该如何教育我们的孩子感恩呢？我认为孩子们的感激不是一夜之间通过强迫灌输来培养的，也不是为了换取毫无原则的、非理性的溺爱。它是通过自然模仿和潜移默化逐渐形成的，如同春雨随春风入夜，默默滋润万物的过程，是一个由外到内，由量到质的发展过程。综上所述，以上内容就是对幼儿进行感恩教育的思考与实践的论述。
参考文献
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论文作者:钱月平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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