贵州省道真县道真中学
【摘要】：高中学生数学学习的心理问题的表现形式主要有：依赖、惰性心理；消极、厌倦心理；提出了强化学习目的性及数学学科价值；加强师生间的情感交流；激发学生的学习兴趣；创设良好的学习氛围；磨砺学生的意志方面对高中学生数学学习的心理问题的解决方法。
【关键词】:数学学习的心理问题表现形式成因矫正方法
本文中的心理问题是指学生在心理上，对促成自身身心发展正常因素的接收进行堵截，阻塞并产生的排他性。中学生数学学习的心理问题，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。
一、心理问题的表现形式
１．依赖、惰性心理
这种心理在高一的时候已经产生，由于在初中三年的学习，一定程度上养成了直接套用公式、定理的模式学习，在高一学习时不注意高、初中数学学习方法的差异，仍采用初中学习的模式，一开始便养成思维的惰性，不在知识的运用、概念的深刻理解上多动脑筋，当遇到难以逾越的困难时，他们中的大多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心，表现出不良的行为习性。期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。而不会去考虑对同样一个问题，甚至一个“式子”的理解程度不同，思维的角度不一样，将会直接影响解题过程的“繁”与“简”。
2．消极、厌倦心理
数学中的公式、定理多，在教材中绝大多数都进行了严谨的证明，一些学生在学习过程中只消极的记结论，而厌倦分析思考其证明的思维方法，忽视其在解题中的重要作用。虽然上课时，教师可能加以分析（本人都是加以分析），但由于习惯，他们还是喜欢记结论，但要把这么多结论都记下来确实有一点难度。而记忆又不是我们学习数学的目的，学习数学是为了应用。
３．自卑心理
主要由于某些学习困难的学生，或学习方法不当，或刻苦努力不够，看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，过分夸大自己的不足和学习困难，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。考试屡考屡败，形成严重的失落心理。从而产生颓废、伤感、畏惧和焦虑等情绪，这样天长日久在他们心理上形成了“学习数学是痛苦”的条件反射，忧虑、畏惧心理自然产生。
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二、学生心理问题的矫正
１．强化学习目的性及数学学科价值
心理问题的形成与一个人学习目的性关系很大，因为一个人究竟要追求什么样的目标，到底为什么要矫正困难，这都取决于他的信念、理想和世界观。目的越高尚，理想越远大，则行动中心理素质越有高度的表现。因此，形成正确的世界观在消除心理问题的过程中具有重要意义。数学教学中可从以下两个方面着手进行培养。①培养学生的爱国主义思想。我国是世界历史上著名的文明古国，曾创造了光辉灿烂的古代文化，我国的数学界也相继出现了一批著名数学家和学者，他们的杰出贡献为世界所公认，是中华儿女的骄傲。在教学中，要有效地培养学生热爱祖国、热爱科学、振兴中华的思想，充分调动他们的积极性和创造性。②激发学生的学习热情。在平时的教学中，我们要使学生认识到学好数学的必要性和迫切性，从而激发起学好数学的热情，启迪学生学好有关的数学内容，明确学习的目的。
２．加强师生间的情感交流
教师要做到心到、情到、人到。“能够真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所忘，想学生所会，想学生所乐，从而以高度娴熟的教育技巧和机智，灵活自如、出神入化地带领学生在知识的海洋遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，使师生心心相印，肝胆相照。课堂步入一个相容而微妙的世界，教学成为一种赏心悦目、最富有创造性、最激动人心的‘精神解放’运动”。关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生矫正学习上的困难。特别是对于数学成绩较差的学生，教师更应主动关心他们，征询他们的意见，想方设法让他们体验到学数学的乐趣，向他们奉献一片挚诚的爱心。
３．激发学生的学习兴趣
我们教师要为学生创设学习情境，以保证他们有高效率的心理投入。当学生学习带有轻松愉快而又紧张兴奋的心情时，他们就会对数学产生强烈的好感，从而将他们对一节课的局部兴趣，转化为对整个数学的持久兴趣。教师应在教学活动中的各个层面上不断激发学生学习数学的兴趣，以满足不同层次的学生的需要。
①挖掘数学中美育因素，使学生受到美的熏陶。“爱美之心，人皆有之”，青少年尤为突出，美是数学的特性。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一。因此，教师必须善于从教材里感受美、提炼美。将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略到数学中美的特有风采，激发起学习的无穷乐趣和强烈欲望。②加强横向联系，促进兴趣互补。知识的内在联系构成了知识的系统性，即纵向联系。但是中学各学科之间在内容上和方法上都是互相渗透、密切相关的。因此，教师在教学过程中，除了教好数学这门学科之外，还要注意各学科的“横向联系”，融汇贯通，达到兴趣的广泛流畅。
总之，中学生数学学习的心理问题是多方面的，其消极作用是显而易见的，产生的原因也是复杂的。与此相应，引导中学生矫正心理问题的方法也应是多样的，没有固定模式。我们数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的心理问题，使他们真正成为学习数学的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。
参考文献:
1．王子兴等，《中学数学教育心理研究》，湖南师范大学出版社，1999．6
2．吴增强，《学习心理辅导》，上海教育出版社，2000．8
3．皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，2001．9
论文作者:刘其光
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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