王章美 福建省泉州市浔江小学 福建 泉州 362000
【摘要】在小学阶段大多以记叙文为主，需要较好地刻画人物的形象，语言描写是小学最常用的方法，而提示语的优劣直接影响到语言描写的优劣。更是影响到整篇文章的水平。小学生基本都会写提示语，但在批阅了很多学生的写人物对话的作文后，发现了他们在对话刻画人物上不生动，不得法，孩子们的提示语表达上普遍存在着表达方式单一和位置单一的问题，这样的习作就不能很好地表达人物的真情实感。
【关键词】作文；提示语；精彩
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-102-01
一、不要单调“说”
学生习作对话都是单一的我说他说，并不是个例，因为学生平时没有积累相关的词语，俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，所以平时要鼓励学生多积累可替代说的词。如：讲、 说 、喊 、叫等一字词，说话 、谈话 、讲话、 叙述、等二字词语，积累了够多的词语后学生才能根据语言和人物的需要选择合适的词，用不同的词语来表示“说”，提示语就不再是单一的“某某说”，语言就更富有变化了。
二、让提示语不再单调四个方法
实际生活中，人们每说一句话，或多或少，总会伴随一些动作和神态，提示语不仅要交代谁在说话，还要写出人物的动作、心理、神态等细节，就能使人物形象更加逼真，把人物活灵活现地展现在读者面前，才能让读者与作者灵犀相通，产生情感共鸣。因此，我们可以把人物的动作、心理、神态等的描述作为提示语来代替“说”这样简单的表达，我总结了以下四种方法：
方法一 人物+动作
例句：我敲了敲桌子生气地吼道：“我早上好心好意借一支笔给你用，你居然把我的笔弄坏了。”
方法二：人物+神态
例句：他一头雾水莫名其妙地说：“我没有弄坏呀，用完了就马上还给你了，你自己放在桌子上，我哪里知道你这笔是什么时候坏的。”
方法三：人物+动作+神态
例句：我用那支笔指着他怒气冲冲地斥责道：“这支笔借你用之前还好好的，今天就只有你用了，不是你弄坏的还会有谁，我不管，你非陪我不可！”
方法四：人物+动作+神态+心理活动
例句：他抱着头心想我问心无愧于是抬起头理直气壮地争辩：“我凭什么要赔你，又不是我弄坏的。”
用上这几种方法后，提示语已经变得很精彩了，我仿佛看到了两个孩子在争执的画面，但中国的语言魅力远不在此，要让我们的作文更精彩还得来些变化吧！
三、变换提示语的位置
提示语的位置变化并不仅仅是为了让提示语读起来更富有变化，更重要的是，能和人物情感的起伏相呼应，更加吸引人。
1、提示语在前。写作中作者需要强调提示语里的内容时，要把提示语放在说话句的前面。如： 我敲了敲桌子生气地吼道：“我早上好心好意借一支笔给你用，你居然把我的笔弄坏了。”强调了生气的状态。
2、 提示语在后。描写需要强调人物说话的内容时，要把提示语放在说话句的后面，这种方式多用于人物接话很快的对话或紧急慌乱状态中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例如：“我没有弄坏呀，用完了就马上还给你了，你自己放在桌子上，我哪里知道你这笔是什么时候坏的。”他一头雾水莫名其妙地说。
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3、人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况，如说话时的动作、神态、音量等，然后又接着听下去，或说话中间有较长的停顿，或有意强调人物的说话内容时，也需要把提示语放在中间。 “这支笔借你用之前还好好的，今天就只有你用了，不是你弄坏的还会有谁，”我用那支笔指着他怒气冲冲地斥责道，“我不管，你非陪我不可！”
提示语位置的变化也带来了标点符号的变化，这也是学生在写作中碰到的难点，许多同学不愿意变换其实也是标点符号很难掌握，很多同学后两种掌握不好，就不经常用，久而久之干脆不用，甚至遗忘了还有这种表达方式，就出现前面例子的问题。学生有难题我们要解决，因而我总结了提示语标点口诀，学生背一背，练一练，效果还不错。
提示语口诀：
提示语在前面，冒号引号紧相连。
提示语在中间，逗在身后两边引。
提示语在最后，句在身后前面引。
四、对话分段更清晰
在习作中还有一种情况就是学生非常爱把对话写成一大段，这样很不清楚，不知道老师们有没有发现，在我们的教材中有很多对话无论多么简单都会独立成段，有时提示语中甚至连人物都没有出现，但我们读起来却很清楚这是谁说的，例如二年级的《画杨挑》中的一段对话：
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
这段对话简单清楚，独立成段，就是很好的对话范文，在教学中老师有意识的加以引导、训练学生就能很好的掌握这样的写作对话技巧。我把学生开始的那段话用以上几种方法改一改，修一修提示语后，这段对话变得精彩多了！《冲突》变脸后精彩如下：
我敲了敲桌子生气地吼道：“我早上好心好意借一支笔给你用，你居然把我的笔弄坏了。”
“我没有弄坏呀，用完了就马上还给你了，你自己放在桌子上，我哪里知道你这笔是什么时候坏的。”他一头雾水莫名其妙地说。
“这支笔借你用之前还好好的，今天就只有你用了，不是你弄坏的还会有谁，”我用那支笔指着他怒气冲冲地斥责道，“我不管，你非陪我不可！”
他抱着头心想我问心无愧于是抬起头理直气壮地争辩：“我凭什么要赔你，又不是我弄坏的。”
我气急败坏地骂道：“你不赔我就告诉老师，不和你这种心肠歹毒的人同桌。”
“你才是心肠歹毒的人呢，随随便便冤枉好人。”他也不甘示弱，瞪着眼指着我骂了回来。
听他这样骂我，我一下子火了，就用推了他一把，他猝不及防，倒在地上呜呜地哭了起来。
一篇文章只变换了提示语就已经大相径庭了 ，可见精彩的提示语在写作中的重要性。“言为心声”，如果我们的学生在写作时能注意提示语表达方式的表达和位置的变化，就可以让枯燥的说话句显得生动，人物形象更加鲜明，就让读者体会到文章中细微的感情变化。
论文作者:王章美
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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