吴萍 广西省宾阳县邹圩镇中心学校 530400
摘要：说起家庭暴力我们都会心惊胆战地说：“我不仅听说，我还见过。”说起学校教育中的暴力，我们就会想到教师对学生的“体罚”或“变相体罚”：打手心、扯耳朵、揍屁股、圈眼睛、抄课文、罚站、罚跑等。其实在教育中还存在着另一种“体罚”，那就是“心灵施暴”。
关键词：家庭暴力;体罚;变相体罚;神经病;猪脑;心灵施暴
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-039-01
“心灵施暴”这个词人们可能很陌生，或许人们从没听说过，不过，对“心灵施暴”的现象并不陌生，或许就发生在自己的身上。在校园里，我们会听到或看到这样的现象：一个老师对一个学生说：你怎么又打人了，我看你是改不了这坏毛病了，跟小流氓没什么区别；你以后上课时再随便乱动就把你的手剁掉；你以后上课时再乱说话，我就用透明胶封了你的嘴；这次考试又是你拖了我们班级的后腿，我看你下学期要转学了；就你话多，你就坐垃圾桶旁边好啦……有的老师在评价学生时口不择言：你是“猪脑”“神经病”，这辈子你是不会有出息了；你不是读书的料，趁早回家放牛算了……所有这些说法和做法都属于“心灵施暴”。或许你只是随口说说，但是听者有意，带给学生的伤害不可估量，因为每个人所能承受的能力不一样。
不想而知，冷漠、恐吓、贬低学生是“心灵施暴”的孪生姐妹，有的教师无视学生的闪光点，对学生缺乏热情和耐心，宁愿把学生暂时的缺点夸大，也不愿意多花些时间和精力去寻找他们的闪光点，去引导他们、帮助他们，有时还随便给他们另取别名“混蛋”、“小流氓”“蠢猪”……
“心灵施暴”的现象，从表面上看，看不到伤痕，可实际上“心灵施暴”对学生的成长所造成的伤害，与一顿野蛮的毒打相比，犹如“苛政猛于虎”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果说“体罚”摧残的是学生的肉体，那么，“心灵施暴”摧残的则是学生幼小的心灵。它对学生造成的伤害更是不可估量的。因为不流血的伤口往往比流血的伤口更疼痛难忍。明尼苏达大学心理学家说：“心灵施暴”可以将孩子的自尊心完全毁灭。
案例：上二年级的冬冬上课很捣蛋，总喜欢给别人造句，比如“妮妮是个屁精”，“强强是粪便”。一次上课时，他因为拍打前面女同学的头被老师批评，他随即一句“老师你是个臭鸡蛋”，年轻的女老师恼羞成怒，立即喝令冬冬走到讲台上面，惩罚他一边自己扇脸，一边说：“我自己是个臭鸡蛋！”讲台下面孩子都在哈哈大笑。被羞辱的冬冬难过地回到家，将事情的经过告诉了妈妈，冬冬妈非常生气，她给老师发了一条微信：“孩子虽然很调皮，请老师不要这样羞辱孩子！”老师没回复。本以为事情就这样过去了，可是冬冬每天回家都跟妈妈抱怨说老师总是不理他。冬冬在路上见到老师甜甜地叫老师，老师当作没听见；冬冬上课积极地举手，老师总是不叫他；冬冬下课后向老师提问题，老师总是故意跟别的同学说话……直至有一天，冬冬妈接到老师的电话，才知道出事了。老师哭着打电话给冬冬妈说，因为自己的不注意，冬冬的左眼被同学插了一根铅笔……冬冬后来哭诉说，当同桌抢他的铅笔的时候，他曾经跟讲台上的老师求助，但是老师的眼睛望着窗外。
“心灵施暴”和“体罚”是一样的，都是一个恶性循环的开始，而结果又常以犯罪或其它地恶性事件结束。研究证明，孩童时期的暴力是整个人类社会暴力的基础，那些承受过暴力的孩子日后产生焦虑症，抑郁症的可能性很大，“心灵施暴”影响的将是孩子的一生。
要消除“心灵施暴”现象，除了学校应为老师创造一个舒心的工作环境之外，加强教师的个人修养和职业道德则是克服“心灵施暴”现象的最基本的途径。教师应该用自己的爱心和真情去关心学生、帮助学生，使学生能够健康成长。
让我们紧记卢勤所说的:心灵的成长需要尊严；心灵的成长需要宣泄；心灵的成长需要肯定；心灵的成长需要自由；心灵的成长需要包容……给孩子一个真爱的世界，每天准备一百顶高帽子，让孩子带着荣耀回家。
论文作者:吴萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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