微课对小学英语课堂教学的有效辅助，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,小学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
得益于参与2014年山东省小学教师远程研修，微课以及相关信息技术在青岛小学英语教学中得到迅速普及。教师在应用中不断汲取经验，改进总结，将微课这一先进的教学辅助技术最大化地为学生学习服务，力争实现新课标“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”的实施建议。本课例从三个方面诠释了微课对课堂教学的有效辅助。 第一，课前知识初探，文本渗透。课前微课，拓展学生的学习渠道，培养学生的自学能力，帮助学生初步探知熊猫与蛇的习性。同时通过对文本知识的渗透，减少学生课堂接触新知的陌生感，为课堂学习和交流起到铺垫作用，同时提高教师课堂教学效率。 第二，课后巩固拓展，作业延伸。课后微课，培养学生的语用能力，注重语言实践，将课堂小组合作的阅读任务延伸，成为学生的独立作业。为学生巩固课堂所获，拓展课外阅读创造有利条件。 第三，教与学的空间更宽广。通过课前、课后微课的使用，教师与学生的互动不仅仅局限于课堂。学生课前的预习、课后的拓展环节，教师都可以参与，加以引导。使学生的学习目标更明确，课后学习更高效。 一、教学背景分析 1.教材分析 本课选自外研版教材六年级上Module 7 Unit 1 “Pandas Love Bamboo”，话题为动物，主要内容为Daming通过观看Cousin Simon送给自己的DVD，了解了熊猫、蛇的生活习性，并向Grandma介绍。文本通过Daming与Grandma的对话，向学生展现我如何使用一般现在时描述动物习性。学生通过学习可以向他人介绍自己阅读了解的动物。 2.学情分析 本课授课对象为小学六年级学生。学生对于动物话题很感兴趣，在低年级接触过熊猫与蛇，能用fat，thin，long，short，cute等形容词描述这两种动物的外观。学生已经学过一般现在时，但在描述动物习性时要采用此时态并不是很清晰。六年级学生喜欢小组合作的学习方式，但平日练习较少。 3.微课设计 （1）课前微课 本微课的设计以缩短文本讲授时间为出发点，用微课的形式介绍熊猫和蛇的生活习性。不仅帮助学生熟悉该单元中的新词、句型，并且拓展了学生对于这两种动物科学知识的了解，引申出两个相关的科学问题，并做出解答： ①熊猫为何每日进食时间长达12个小时？ 答：熊猫肠道短、消化快，竹子能量低。因而熊猫必须通过不断进食补充身体所需能量。 ②蛇为什么在笛子演奏时跳舞？ 答：蛇的视觉和听力都不好，但可以感知震动。笛子演奏声让蛇觉得危险，蛇因害怕而表现出站立、扭动的样子。 （2）课后微课 本微课的设计是课上拓展训练的课后作业延伸。微课涵盖了课堂上出现的三份阅读材料——Polar bears，Dolphins，Puffins。弥补了一个小组只能阅读一份材料的缺陷。学生根据个人喜好，选择一篇文章阅读，完成个人的动物介绍任务单，与自己的同伴分享。此微课不仅将课堂教学与作业设计有机的结合，并为学生课后英语学习创设了新的阅读方式。 二、教学目标 1.知识目标 学生能够理解并运用文本语言“Pandas love bamboo.” “They eat for twelve hours a day.” “Do snakes love music?” “No,they don't.They are almost deaf.”来介绍熊猫和蛇。 学生能够理解文本词汇bamboo，gave，its，almost，deaf并正确朗读。 2.能力目标 学生能够通过学习文本中出现的两种动物，尝试介绍其他阅读材料中了解到的动物习性。 3.情感目标 通过本课对于动物的学习，学生能够意识到，不同的动物生活环境不同，生活习性不同，但和人类同样生活在地球——同一个星球上，我们可以与动物共同构建快乐的生活。 三、教学准备 微课（课前、课后）、课件、头饰（表演对话）、小组活动任务单、个人作业任务单。 四、教学过程 1.课前导入 Step 1歌曲欣赏 教师通过歌曲“The Fox”引出化装舞会，人们装扮成自己喜爱的动物，让学生观察人们装扮成何种动物。 T:People are having a costume party.They are wearing some special clothes of their favourite animals.Which animals do people dress up as in the party? 预设：dog,cat,bird,mouse,cow,frog,elephant,ducks,fish,seal,fox… 机动：教师可根据学生情况展示图片，帮助学生完成。 Step 2头脑风暴 询问学生喜爱的动物是什么，引出Brainstorm活动。 T:Now,let's do a brainstorm.Please speak out your favourite animals quickly.（Examples:I'm Diana.I love dolphins.I'm Amy.I love ants.） Step 3导入部分 新版新标准教材增添了第一部分：导入环节。给学生展示Simon的图片，猜测他喜爱的动物。使用Brainstorm句型：This is Simon.He likes...，承上启下，引出Daming与Simon的对话图片。 T:What animals can you see? 预设：A snake and a dog. T:What is the snake doing? 预设：It is listening to music. T:What is the dog doing? 预设：学生说不出biting。 T:It is biting the CD. 给出学生问题，看动画作答。 ①Do snakes love music? ②Does this dog love music? 预设：No,snakes don't love music.No,this dog doesn't love music. 机动：Are you sure?引导学生说出更准确的回答：Maybe. 发现狗的一条习性：Dogs like biting.询问家中有宠物狗的学生，狗是否喜欢咬东西。 【设计意图】基于学生，激发兴趣。从学生角度出发，选择学生喜爱的歌曲、活动调动学习积极性，引起学生兴趣，引出本课话题。充分利用新教材的导入环节，让学生循序渐进地了解动物的习性。 2.新课呈现 Step 1读图设问，感知文本 给出学生Daming正在看电脑的图片，获取图片信息，猜测What is Daming doing?给出任务： ①Daming is watching a ________. ________ gave it to him. ②After watching it,Daming can tell Grandma about ________. 感知全文作答： ①Daming is watching a new DVD.Simon gave it to him. ②After watching it,Daming can tell Grandma about pandas and snakes. 【设计意图】问题统领，整体感知。新课文第一次呈现时，应让学生带着任务整体感知，有利于学生对全文的总体把握。六年级的学生有能力完成填空形式的问题，难度适中，学生需要听完全文才能确定最终答案。 Step 2教师导学，讲解熊猫 分别讲解熊猫和蛇。让学生先简单交流一下对于熊猫的了解。再让学生听听DVD里怎么介绍的。 T:What do you know about pandas? 预设：They're cute.They're black and white.They eat bamboo… T:What does the DVD say about pandas? Let's listen again.Then retell. 预设：Pandas love bamboo.They eat for twelve hours a day. 机动：可以在学生中寻求帮助，说出正确语句。 【设计意图】微课辅助一：微课知识，课堂反馈。第一种动物的学习，可以在教师的引领下完成。基于学生微课的学习，在讲解熊猫时，让学生做微课学习的反馈，说出学生已具备的知识，引出文本对熊猫的描述。 Step 3联系实际 将教材第四部分练习提前，询问同伴喜欢吃什么，最喜欢什么食物。 T:Do you like...? What is your favourite food? T:Do you eat for twelve hours a day? How long do you eat a day? 预设：学生对于“Do…”的提问，会用“Yes，I like.”回答。 机动：同伴或者教师纠错。 【设计意图】教材统整，服务教学。教材的练习环节，较难与文本内容衔接。因而放在此处，做自然交流。改变以往全文学完再做练习的固定模式，根据课堂需要对教材灵活使用。 Step 4深入思考，解决疑问 学生在回答自己一天用多长时间吃饭之后，教师提问，为何熊猫花费这么久进食。为学生播放微课中包含的视频，调动学生脑中已有知识。 T:Why do pandas eat for so long time? Watch the video and find the answer. 【设计意图】微课辅助二：微课问题，课堂再议。将课前微课中的视频再次播放，对疑问再次处理。本课目标是让学生能够说出熊猫的习性，同样也要让学生了解一些习性产生的原因。 Step 5同伴助学，讲解蛇 同伴共阅读，找出Grandma对蛇的提问，并试图回答。 T:What is Grandma's question about snakes? 预设：Do snakes love music? T:Can you answer? 预设：No,they don't. T:Why? 预设：They are almost deaf.（学生讲解almost—nearly,deaf—can’t hear。） 【设计意图】微课辅助三：合作学习，课堂提效。学生在微课观看过程中已接触过生词、句，因此课上由学生来讲解，体现“以生为本”的课堂理念。生生合作，较之师生合作，学生更放松，更利于提高学习效果。 Step 6深度读图，多维思考 教师向学生展示文本图片，提问图片上的人在做什么，蛇能做什么，为什么听不到音乐还能舞蹈。蛇是真正意义上的在舞蹈么？蛇因为害怕而站立、扭动身躯，教师用其他图片向学生解释dangerous和frightened的意思。 T:What is the man doing? 预设：He's playing the flute. T:What can this snake do? 预设：The snake can use its body to dance.（its—the snake's） T:Is it true? Can the snake dance? Why? 预设：The snake thinks the flute is dangerous,so it gets frightened!（让学生思考，究竟这是不是真正意义上的dancing。） T:Is it a real dancing? 预设：有的学生觉得是。 机动：实际上是蛇的本能反应，不能称之为舞蹈。 【设计意图】辩证思维训练。通过对蛇舞蹈的质问，训练学生的辩证思维。看到的动物表现并不一定与人们理解的相同。 Step 7总结归纳 学完DVD中关于熊猫和蛇的信息，一起总结本课所学。并让学生自己评价一下DVD，再听听Grandma的评价。让学生评价一下教师的微课。 T:What do you think of this DVD? And what do you think of my micro video? 预设：Great! Wonderful! Amazing! 机动：用“Is it good?”提示。 T:Grand thinks it's a great present.It's fantastic. Read the dialogue and imitate in roles. 【设计意图】梳理回顾。学完两种动物，通过总结将全文系统梳理，利于知识、框架清晰呈现。 Step 8重整课文，角色扮演 学生全体表演修改后的文本：旁白、Pandas、Snakes三个角色，每种动物选择两人，其余学生为旁白。 T:Let's act out the recreated passage together. 【设计意图】表演加深文本印象。根据新教材中的要求，文本环节需要表演，但本文角色只有两人，学生参与度不高。因而将文本加以修改，使全体学生有话可说。 3.课后巩固 Step 1拓展阅读，丰富知识 每个小组一份阅读材料，种类有Polar bears，Dolphins和Puffins。小组阅读之后，选择任务单上的2—3项填写，与大家分享。 任务单分为单、复数两种形式，已根据阅读材料为学生分配好。 【设计意图】目标句型，应用训练。本课目标语言是现在进行时，通过阅读其他动物的介绍材料，不仅拓展了知识面，也练习运用了目标句式。 Step 2图片欣赏，情感升华 学生通过欣赏配乐组图，回顾小组阅读了解的动物：Polar bears，Dolphins和Puffins。图中展示动物们生活环境不同，但都可以和人类成为朋友，还有许多其他动物也是如此。所以，我们和动物生存在同一星球，可以和动物一起共度快乐的生活。 T:No matter where animals live,they can be our friends.We live on the same planet,the earth.We can live a happy life together! 【设计意图】人文情感渗透。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到英语的工具性与人文性。因而在本课中，通过学习要让学生体会到尊重动物，尊重大自然，和平共处的人文理念。 第一，熟练模仿对话。 第二，阅读课后电子书，根据个人喜好选择一篇向同伴介绍，同伴听完要在任务单上签字。 I'm ________.I want to tell you about ________. It is ________./They are ________. It lives ________./They live ________. It eats ________./They eat ________. It can/They can ________. It/They ________. Listener:________ 五、教学反思 回顾课堂上学生的表现，学生对于熊猫和蛇的习性了解，看得出学生微课的学习很认真，收获很大。课堂上有较深入的思考。对拓展阅读材料很感兴趣，对课外知识十分渴求。本课最终达到了以下目标： 1.微课辅助课堂教学效果良好 课堂教学前的微课，学生对本课知识有了初步了解；微课内容仍然可以在课堂上重现，且学生能将微课所得做出反馈；课堂教学后的微课，能与作业相结合，增添了作业的知识性和趣味性。 2.学生自主学习能力凸显 学生在课前能自觉地观看微课，并从中学到知识，在课堂上进行展示。课上学生能够同伴合作、小组协作，共同完成任务。体现了高年级学生学习的自主性。 当然本课也有略显遗憾之处，如对于蛇由于害怕做出的反应，有些学生认为是害怕的表现，不是舞蹈；但也有学生认为，害怕也可以舞蹈。只要学生尝试辩证的思考问题即可，适当的课堂存疑是合理的。另外，课外拓展阅读环节，部分生词影响了学生的理解。在教学设计中，应该为学生列出生词表或者降低阅读材料的难度。