重点学科建设“五结合”的理论与实践探索，本文主要内容关键词为：学科建设论文,重点论文,理论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
内容提要 本文剖析了重点学科建设“五结合”模式的特色与内涵，阐述了“五结合”模式的实践及其成效，总结了加强重点学科建设的经验和教训，对高校教学与管理工作具有一定的参考价值。
关键词 学科建设 五结合 实践探索
学科建设是一项牵动高等学校办学全局的工作，直接关系到学校办学方向、规模和人才培养质量，也关系到学校科学研究、科技开发的实力与后劲。近三年来，我院立足师范，充分发挥师范优势，不断加大学科建设力度，尤其是对重点学科建设给予了高度重视，采取了一系列切实有效的得力措施，在人财物等方面实行倾斜政策，逐步形成了独具特色的重点学科建设“五结合”模式并取得较好的实践效果。
一、重点学科建设“五结合”的形成及其主要内容
重点学科建设作为高等学校教学的基本建设，是一项颇为复杂的系统工程，也是深化学校教学改革的关键环节。因此，必须在增加投入、优化教师队伍结构、改善资源配备、强化教学管理等方面采取措施与之积极配合，使之形成以重点学科建设为龙头，由此带动其它方面配套改革的新格局。本着这一认识，我院自1993年以来采取分层分级建设重点学科办法，将重点学科分为院、系两级，从系级重点学科中选拔院级重点学科，从院级重点学科中选拔省级重点学科。目前我院有省级、院级、系级重点学科16个。在建设重点学科过程中，我院把专业结构的调整与重点学科建设结合起来，专业结构调整的重点坚持以师范为主，拓宽专业服务面，依托重点学科发展新专业，而重点学科建设的目的则是加强基础，提高水平，为专业调整创造条件。二者相辅相成。互相促进。重点学科建设同时又是研究生培养工作的基础。要培养某一学科高质量的研究生，就必须使这一学科的教学是高水平的；这一学科的科研实力是雄厚的，并在科研上形成整体优势，在本学科领域占有一席之地，形成一系列有影响的科研成果。所以，重点学科建设很自然地又同研究生培养、科研工作紧密联系起来。在实践中我们看到，重点学科建设最关紧要的还是学术梯队建设问题。造就一批高质量高水平的梯队结构合理的学术队伍，是重点学科建设最为迫切的任务，学术队伍的建设必将对学院师资队伍建设起着不容忽视的作用。建设好一支素质精良的学术队伍，也就从某种意义上说抓到了建设好师资队伍建设工作的关键，执住了师资队伍建设工作的牛耳。经过几年的实践，我们逐渐认识到，重点学科建设与重点课程建设、专业结构调整、研究生培养、科学研究、师资队伍建设五个方面之间的关系，并将这些关系概括为“五结合”的动态体系。现将它们之间的关系及相互作用，以图示意如下：
重点学科建设“五结合”系统模型
二、重点学科建设“五结合”的实施及其成效
重点学科建设与师资队伍建设相结合。重点学科建设的首要问题是学科梯队建设。我院的目标是：从1994年起，五年建成一百名学科骨干为核心的梯队结构合理的重点学科教师队伍，充分发挥其在教学科研工作中的骨干作用，我们称之为“百人工程”。为了建设好这支队伍，在以下两个方面狠下功夫：其一，严格评选，宁缺勿滥。我院于1994年制订了《四川师范学院学科带头人、学科骨干、优秀青年教师评选量化指标体系》，对学科队伍教师的教学工作量、科研论著及获奖等都作了明确的规定。在评选时从学科建设的全局着眼，在评选名额分配上不搞平均主义，不作学科之间的横向比较，对需要扶持和着重建设的学科，实行队伍人员合理配置政策，适当增加评选指标，促使其队伍结构优化，做到条件过硬，保证评选质量。同时，对硕士点学科、院级以上重点学科、重点课程、省优秀教师、省优秀教学成果奖获得者采取倾斜措施，在同等情况下优先评选。根据以上规定和原则，1991年我院评选出学科带头人11人，学科骨干22人，优秀青年教师51人（其中省级9人）。今年，学院在第一次评选的基础上，拟滚动评选90人作为第二次学科队伍教师。其二，严格要求，奖惩逗硬。为了充分发挥学科队伍教师在学科建设中的作用，激励他们提高教学水平、学术水平及履行相应职责的能力，努力完成本职工作任务，制订了《四川师范学院学科带头人、学科骨干及优秀青年教师岗位职责及考核实施办法》。其中规定学科队伍教师参与制订本学科建设规划，并经系（部）领导同意后带头组织实施；掌握本学科学术发展动态，每年至少应向教师或学生作一次学术报告；两年内组织参与申报国家或省级重大课题，形成稳定的研究方向，力争取得有影响的研究成果。学科带头人两年中在学科最高级别刊物上至少发表论文一篇以上，或参与学术专著撰稿五万字或参与教材撰写十五万字；学科骨干两年内发表有影响（摘要、复印、转载、评价）的论文两篇以上，或参与学术专著撰稿四万字或参与撰写教材十二万字；青年教师每年发表论文一篇以上，参与学术专著撰稿两万字或参与教材撰写六万字。学院对这部分教师每年考核一次，两年评选一次，在两年内教学科研成绩平平时，不能参加下一轮评选。从考核结果看，近两年，这部分教师承担国家、省级重大科研课题4项，获省（部）级奖6人，承担硕士研究生教学任务12人，拟担任新增硕士点导师22人。现在一批学科带头人、学科骨干、优秀青年教师活跃在教学、科研第一线，有力地推动了学院教育改革的进程，为学院教学、科研水平的提高提供了可靠的保证。
重点学科建设与重点课程建设相结合。我院把重点课程和学科建设紧密结合起来，从1993年起力图通过5年的努力，建成一百门重点（优秀）课程，我们称之为“百课工程”。 我院抓课程建设起步较早，1990年进行了全院性的基础课程评估工作，评出一类基础课程13门，二类基础课程12门。这次评估对我院课程建设工作起到了检查、导向、推动作用。1993年，学院在首次基础课程评估的基础上，又评定出院级重点课程12门，系级重点课程25门。1995年，学院对大面积基础课、主干课、院系重点课程进行了达标评估，评选验收一类优秀课程17门，二类优秀课程27门。学院采取分级分层建设课程措施，从基础课程、主干课程中选拔系级重点课程，从系级重点课程中选拔院级重点课程，从院级重点课程中选拔省级重点建设课程（目前我院已有省级重点建设课程5 门）、院级优秀课程，待省级重点课程、院级优秀课程建设到相当规模，并与相关课程形成课程群时，就及时选拔作为院级重点学科，然后再从院级重点学科中挑选实力雄厚者，申报省级重点学科。
重点学科建设与专业调整相结合。学科建设一方面要主动适应中等教育改革和发展需要，另一方面要主动适应社会主义市场经济对高级专门人才的需要。只有根据这两个方面来决定学科发展方向，才能形成具有师范特色的竞争力较强的学科优势。而调整专业结构，发展新专业，拓宽专业服务面，增强社会性，依靠的是学科优势。我们依托重点学科进行专业调整、改造和增设新专业，现已建成师范本科专业14个，非师范本科专业2个，非师范专科专业10个，举办职教专业6个。譬如非师范本科专业计算数学及其应用软件、法学就是依托数学教育、思想政治教育等重点学科发展起来的。非师范专科专业情况也不例外。从实践上我们可以看出重点学科建设与专业结构调整是紧密相连的，两者是有机的统一体，只有既重视重点学科建设，又重视专业调整，使两者有机地结合起来，才能达到和谐发展的目的。
重点学科建设与研究生培养相结合。重点学科建设是进行研究生培养工作的基础。1994年以来，我院在学科发展的交叉点上寻求生长点，努力挖掘学科内部潜力，并采取措施促使学科之间的横向联合。1995年，我院调整增设的8个硕士点，即政治学理论、文化史、古代文学、现当代文学、学科教学论、经济地理、环境生态学、物理化学，可以说基本上都是在重点学科建设的基础上产生和发展起来的。由此我们不难知道，重点学科建设是研究生培养的基础性工作，两者之间是相辅相成，彼此促进的关系。
重点学科建设与科学研究相结合。一个学科要真正成为重点学科没有科学研究作为支撑是难以想象的。因此，我们把重点学科建设与科学研究工作结合起来，把科学研究作为重点学科建设的一个重要方面工作狠抓落实，抓出成效。一方面要求重点学科必须有较为稳定的研究方向，努力开拓，积极同相关学科进行联合攻关，突出学科特点；积极争取国家、省级重点科研项目，力争出高水平科研成果，并注重社会与经济效益；充分发挥学科带头人的传帮带作用，培养一批素质较高的科研新秀，形成结构合理的学科科研队伍。一方面尽可能加大对重点学科科研的投入，譬如，学院给予国家、省级科研项目必要的配套经费，增添图书资料和实验设备等，使科研条件得到改善，增强了重点学科科研实力。据初步统计，1994—1995年我院重点学科共承担国家、省级项目10项，获国家、省级奖励4项。这一批高水平科研成果的取得，有力地推动了重点学科建设的发展，促使重点学科建设工作跨上了一个新的台阶。
三、关于加强重点学科建设的几点体会
在重点学科建设“五结合”工作的理论和实践探索过程中，我们有以下三点体会。
体会之一：培养人才是抓好重点学科建设的前提。众所周知，二十一世纪的竞争异常激烈，而竞争的制高点是科技，谁在科技领域掌握了主动权，谁就必然成为竞争的胜利者。要在科技竞争中处于优势，最关键的还是人才，二十一世纪的竞争实质上是人才的较量。要造就一批在本学科领域具有高质量高水平的人才，我院作为一所具有50年办学历史的高等师范学院，又是责无旁贷的神圣职责。从目前情况看，学科建设特别是重点学科建设的任务相当艰巨，我们面临着学科队伍新老交替的问题，若不及时采取措施，为年轻新秀脱颖而出创造优越条件，要完成新老交替的平稳过渡是非常困难的。学科带头人、学科骨干、优秀青年教师的成长，离不开学院各个职能部门的支持，学院领导和系部处馆所领导要做好协调工作，组织各部门共同做好有关工作。首先，需要根据国家教委《跨世纪优秀人才计划》，结合本院实际，分阶段明确奋斗目标。力争在本世纪末在重点学科领域培养造就一批具有较高水平的优秀学科带头人与优秀学科骨干。同时，培养一大批学术功底较好，能在各学科点上积极进取，起带头作用的优秀年轻人才，基本缓解新老交替过程中遇到的矛盾，到2010年，在全局上形成结构合理、高效精干的学科梯队，促使整体素质的不断提高。其次，要筑巢引凤，采取优惠政策吸引重点学科优秀人才。学院要创造良好的科研、实验和生活条件，吸引一批素质较高的学科专门人才来院工作，使这批人能够潜心从事科研工作。譬如，学院如果有一个实验中心，对大型精密仪器实行统一管理，充分发挥这些设备的作用，那将大大有利于吸引人才。我院送出培养的青年硕士生、博士生毕业后不愿回校工作的主要原因之一，就是我们的设备太差，不能为他们提供从事科研的基本实验条件。倘若学院解决了我院外出送培博士生的后顾之忧，那么，不但这些对学校有深厚感情的高级专门人才会愉快地返回学校工作，而且还会招来更多有学识的学者。
体会之二：加大投入是重点学科建设的关键。重点学科建设涉及到配套系列建设，诸如师资队伍建设、专业建设、课程建设、研究生培养、科学研究等方面，要真正体现重点学科的龙头地位，没有配套建设的加强也是难以实现的事，因此，很有必要加大重点学科投入的力度，促使重点学科及其配套建设的顺利发展。近两年来，我院党政领导及各系部处馆所领导都投入了大量的精力抓重点学科建设，特别是对重点学科的发展规划及梯队建设倾注了大量心血，形成了一些经验。在抓重点学科建设的同时，非常重视配套系列建设。对专业设置及其结构作了切合实际的调整，注意适应性较强专业的增设；大力改革课程内容及教学方法，将课程改革的方向由原来的唯基础是重，逐步改变为面向二十一世纪培养社会所需的复合型适用人才，力图构建一个具有师范特色的课程内容及教学方法体系；采取派教师到基层锻炼、在职培训、报考国内硕士生、博士生、作访问学者、出国进修、攻读博士等措施，加强师资队伍建设，提高师资队伍整体素质；在科研方面规划了国家省级重点课题，完善科研管理规章，建立健全科研机构；对原有四个硕士点进行调整，新增设五个硕士点，研究生培养初具规模。由此可以看出，精力投入不可谓不多，效果不可谓不明显。然而，重点学科建设只有精力的投入而没有经费作保障，是难以取得预期成效的。据初步统计，学院每年用于重点学科建设的经费在6万元左右；用于重点课程建设的经费（包括省级重点课程建设费）近5万元；用于师资队伍建设的经费在5万左右（96年增加到10万元）；用于硕士点建设和专业建设的费用微乎其微。由此可以看出，经费投入明显不足。我们认为，学院应加大经费投入比例，同时积极采取措施多渠道筹集建设经费，确保学科及其配套建设跟上时代的步伐。当然，作为师范学院我们不可能象综合性大学、师范大学那样，实行重头倾斜。但很有必要根据学院实际情况，在财力允许的范围内作政策上的体现，采取必要的措施激励教师工作热情，为学科带头人免费安装电话一部，发给特殊津贴，每年给予科研出差及资料费等，每年列专项给每个重点学科一定建设费用，主要用于图书资料及有关教学科研计算机软件的购置，以利于在全院形成老教师有压力，中年教师有动力，青年教师有活力的良好势头。
体会之三：加强管理是重点学科建设的重要保证。加强管理是重点学科建设不可或缺的重要环节。从实践结果看，重点学科的管理包括以下两个方面：其一、合理规划。根据学科发展方向、规模、层次、队伍、课题等方面的情况，有侧重地规划一批院系重点学科，系级重点学科经过建设达到院级重点学科水平则升格为院系重点学科，院级重点学科经过建设达到一定水平，则申报省级重点学科，我院动物学学科被评为省级重点学科就是沿这一思路进行实践取得的成果。同时，对理科系重点学科建设采取与重点实验室建设相配套的方式进行，使两者有机地结合起来，互相促进，发挥整体效益。在重点学科梯队建设上，既要对列入培养计划的教师加强管理，同时，对未进入培养计划的在实际工作中涌现出来的新秀给予关注，重点予以扶持。真正做到点面结合，使学科队伍建设形成一个动态的体系。其二，以评促建。评选院、系级重点学科严格按《四川师范学院重点学科评选指标体系》进行，严格把好质量关，对硕士点学科要求比一般学科高得多，要有省级以上重大科研课题，有相关学科研究成果，导师队伍结构合理，教学、科研条件较好等，目的是在交叉学科结合点上寻求新的发展。坚持德才兼备，实行公平竞争，择优扶持的原则，激励年轻教师奋发向上。在选择培养对象时，从德才两个方面，按学科带头人，学科骨干及优秀青年教师的基本素质要求和发展潜力去衡量、评价，严格遴选，做到条件、名额、考核公开，增加评选工作透明度，为每一个优秀者参与竞争提供机会，为其施展才能、发挥作用提供舞台。经常开展重点学科和学科队伍建设检查、评估、验收工作，定期召开学科建设工作研讨会，及时掌握重点学科建设进展情况，解决建设过程中遇到的问题，商讨建设措施等。通过这一系列办法，确保我院重点学科建设沿着健康轨道发展，为学院教学改革注入新的生机。
（本文执笔 张继华）