四川省阆中中学 637400
文言文在教学中被老师们一直列为难点，对学生来说具有时间久远性的特点，学习起来枯燥乏味而且晦涩难懂，因而学生普遍对文言文学习缺乏兴趣与主动性。另外，教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化之精品，因而老师们在文言文教学中肩负着传承传统文化、延续国学精粹的任务，具有既深刻严肃又丰富生动的特点。可是在以往的文言文教学中，我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多彩的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，因而使学生对文言文的学习产生了退缩、畏难、回避的情绪，从而影响了整个教学效果。而新的《课程标准》要求我们，“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“全面提高学生的语文素养”。“要变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养”。因此，充分调动各种有效手段，深入挖掘各种教育资源，激发学生良好的学习情趣，变革传统的学习方式，已成为提高文言文课堂教学效率的必要途径。为此，我们做了积极的摸索与研究。
一、多渠道开发教学资源，积极拓展文言学习空间
要开放各种教学资源及其学习途径，实而有效地提高学生的语文素养。文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。教材是一个点例，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品，但是仅靠这个还远为不够，应尽力拓展教材空间，就是尽力扩大文言学习的范围，由此让学生走向历史，走向民族文化的精髓，进而受到民族优秀文化的熏陶。在教学中开展各种各样的探索，让学生对传统文化有一个较为感性的认识，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义；也体现了因材施教的原则，满足了学生的个性化、多样化需求，体现了新课程改革“一切为了学生的发展”的理念，拓展了文言文教学的空间，丰富了语文教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既拓展了学生的知识，更激发了学生的学习兴趣，也夯实了文言学习的基础。此外，拓展文言文的学习空间也应注重语文与现实的结合。高中教材所选的文言文篇目大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十。如《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》、《季氏将伐颛臾》、《勾践灭吴》、《晋公子重耳之亡》等，均与许多重要的历史人物和事件相搅合，构成了严密的因果联系。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史事件之间的逻辑联系，从而影响记忆效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到引导和培养。因此，笔者认为，语文教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史，在给学生传授相关历史知识时，甚至比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣、提高语文课堂教学效果将有不可估量的作用。
二、创设学习环境，激发学生的参与动机
营造学习的氛围、激发学生学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。所以，在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。因而激发学生的学习兴趣尤为重要，在教学中应尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。
三、变革方式学习，培养学生的主动探究能力
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。语文教学尤其是文言文教学一定要以学生为主体，要以学生的实践学习为主，教师的职责是激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文的魅力。文言文课堂不应只用讲述法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。改变“课课一个样，堂堂一个腔”的学习模式，小组合作、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动都会吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。在学生中举行每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事、战国系列故事等，这样就极大地激发了学生学习兴趣，为一些史传性文章的学习夯实了坚实的基础。
四、作业引导学生阅读延伸
作业是巩固语文教学效果的一个重要环节，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题，是培养学生语文思维能力和创新能力的重要媒体，是学生阅读体验和想像的延伸，使学生对历史与现实感悟拓宽并加深。改革语文作业的内容和形式，赋予语文作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的个性和参与性，是符合课标要求、适应素质教育需要的。
论文作者:罗培
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
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