摘要：近年来，如何提升小学数学教学质量，体现学生主体地位，促进学生个性化发展，逐渐成为了广大数学教育工作者密切关注的话题。情景教学法作为一种新型教学方法，在小学数学教学中的应用，满足了当下小学数学教学的各项需求。基于此，本文从多个方面具体阐述了情景教学法在小学数学教学中的应用，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学数学；情景教学；策略
引言
在小学数学教学中，为了进一步提高学生的数学学习能力，教师可以运用情境教学法实施教学，具体而言，教师可以结合特定的教学内容为学生创建各种学习场景，从而有效地提高学生对数学学习的兴趣。在这个教学过程中，让学生充分地吸收数学知识，最后有效地促进小学数学课堂教学的开展。
1情境教学法在小学数学教学中的应用价值
情景教学，简而言之，就是在日常教学活动中，教师要结合教学目标、教学内容及学生的实际知识水平，为学生构建一个良好的知识学习情境，充分调动学生的情感体验，引导学生可以在实践体验中更好的理解、应用数学知识。情境教学法可以通过形象、具体的场景，激发学生的学习欲望，促使学生更加主动的完成学习任务，同时情境教学法的实施充分体现出了以学生为主体的教学理念，能让学生在快乐体验中掌握数学知识。小学数学教师在课堂教学中设计情境时，需要结合学生的身心特点，将教学活动与学生的现实生活结合起来，涉及到学生的意志、情绪，调动了学生的精神需求，加上情境教学法需要应用现代信息技术，通过视频、动画、声音等方式带给学生实践体验，很容易引起学生的内心共振，学生会自然的进入到学习状态，极大的促进了小学数学课堂教学质量的提升。
2情景教学法在小学数学教学中的应用策略
2.1充分利用声音、图片和故事来创设数学教学情景
现如今，多媒体技术在教学过程中的应用已经十分普及，在小学数学教学过程中，多媒体技术的应用能够充分调动学生的各种感官，有效地提高课堂的学习效率。多媒体技术包括很多方面，小学数学教师可以在课堂教学过程中插入一些愉快生动的图片来吸引学生的注意力，使学生更加专注于课堂的学习过程当中。但是，多媒体技术的应用应该与课堂教学内容保持一致，图片、视频等素材的选取都应该与教学内容紧密相关。另一方面，小学数学教师在教学过程中还可以采用讲故事的形式来吸引学生的注意力，教师应该通过故事的讲述来培养学生学习数学的兴趣，提高数学学习能力。
2.2通过问题情境，加深知识理解
教师还可以在教学过程中创造问题情境来实施教学，因为这种教学方法可以有效地吸引学生的注意力，并激发学生思考相关数学问题，学生通过独立思考可以加深对所学知识的理解。因此，教师要积极借助问题情境的创设进行教学。具体而言，教师可以依据教学内容，并基于学生的学习现状，设置一系列难易程度相当的问题进行提问。在这个过程中，首先让学生对每一个问题进行独自思考，然后再合作讨论并回答，最后加深学生对知识的理解。教师在小学数学教学中要依据相关教学内容为学生创设问题情境，进而使学生在自主思考中加深对知识的理解。
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2.3采用多样化的教学方法
教学的方法不是一成不变的，所以，教师要积极的去学习新的方法，然后来丰富课堂教学，提高教学质量。常见的教学方法有分层次教学法、启发式教学和情景教学法等等。比如，采用启发式教学方法的时候，提出一个非常简单的问题，然后慢慢得去引导学主动思考，发散学生思维，让学生能够独立自主的去学习。这种教学方法，顾名思义就是通过问题来展开的，老师提出的问题基本上都是和教学内容有关的，帮助学生形成一条清晰的脉络。与此同时，还要引导学生积极主动的去进行大胆的想象，发挥学生的创新能力。列如在学习扇形统计图的时候，教师可以在黑板上画扇形统计图，创建一个问题情景，比如家庭一个月的支出情况，然后让学生思考每一个部分所代表的内容，教师可以问学生“哪一部分是日常开销，哪一部分是衣服支出，哪一部分是花费支出以及话费支出等等”，然后再问学生家庭支出中哪一部分最多，哪一部分最少，最终总结出这个家庭的基本情况。
2.4依托生活情境，提升应用能力
生活离不开数学，数学也离不开生活，在小学阶段，学生的数学应用意识不强，他们不注重数学与生活的联系。因此，在小学数学教学中，教师应该运用相应的教学方法为学生创造生活场景，让学生感受到数学知识在生活中的应用。在这个过程中，教师可以通过为学生系统解释相关的数学知识，使学生逐步吸收，并鼓励他们用学到的数学知识解决生活中的问题，最终有效地提高学生的数学应用意识。例如，在讲授“梯形的面积”这一节课的内容时，为了培养学生的空间概念、提高他们的应用能力，笔者采用创设生活情境的方式进行教学。首先，笔者借助课件向学生展示了一个梯形的桌子，并告诉学生:“同学们，我打算为这个梯形的桌子铺上一块塑胶桌布，你们说我该买多大的桌布呢?”学生积极地开始思考，这时学生说道:“我们要先测量一下这个梯形桌子的上底、下底和高，这样才能计算出面积，然后就可以确定买多大的桌布了。”笔者继续说道:“你们太棒了，看来都已经预习过了，那让我们一起系统地学习一下吧!”可以看出，创造生活场景的教学方式有利于培养学生的数学问题意识，让学生了解到生活中到处都有数学，进而加深学生的数学应用意识。
2.5构建实体模型情境
为了让学生可以更加深入的把握知识，在小学数学教师在开展课堂教学活动时，教师可以为学生构建一个实体模型情境，让学生可以通过观看实体模型，能对学习的数学知识有直观了解，拉近学生与教材内容之间的距离，提高学生学习数学知识的热情。例如教师在课堂上引导学生探索长方体和正方体的知识时，教师可以在课堂上，为学生提供一个长方体、正方体的模型，让学生自己动手摸一摸、看一看，让学生实践观察长方体、正方体有几个面？并比较长方体、正方体每个面的面积是不是一样，并鼓励学生自己动手测量比较。通过这样的实践情境创设，学生就会对长方体、正方体的知识有更加深入的把握，同时在这样的课堂情境中，学生的动手实践操作能力会得到极大的提升，有助于学生综合能力提升。
结语
小学数学教学改革在一定程度上推动了数学教学模式的转变，情景教学法在数学教学过程中的应用能够逐渐培养学生的数学学习兴趣，激发学生的创造能力和想象力。小学数学教师应该结合学生的实际情况来创设相关教学情境，在情境创设的过程中，教师应该充分利用多媒体技术等先进的教学方法来丰富课堂教学内容。情景教学法在小学数学教学过程中的应用能够在一定程度上提高小学数学教学质量，有着重要的实际意义。
参考文献
[1]王玉华.运用情境教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015(10):108，110．
[2]关英南，赵松梅．基于新课标形势下情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015(5):98－99.
论文作者:杨青和
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 情境论文; 教学法论文; 教师论文; 数学论文; 小学数学论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;