摘要：既然将需要考试的道德与法治课程渗透到了德育校本课程之中，便需要做好充足的准备，可以采取分析道德与法治课程和德育校本课程相似的教学内容、情境模拟模式、翻转课堂模式、小组合作学习模式以及视频主题教学五大特点将初中《道德与法治》课程渗透至德育校本课程之中。
关键词：初中；道德与法治；德育课本；课程建设
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-172-01
初中生所处的年龄段正处于身心发育的关键时期，学生已经具备了一定的明辨是非的能力，因此初中生的道德思想教学也尤其重要，在这个关键的时期，高质量的思想道德培养可以帮助初中生形成正确的思想道德思想，以正确的、客观的、科学的眼光看待生活中的各个问题，帮助其养成良好的道德素养，并且提升其心理健康程度。本文针对初中的《道德与法治》课程渗透德育校本课程建设进行研究。
一、初中《道德与法治》课程渗透德育校本课程的意义
道德与法治课程与德育校本课程具有高度的相关性，因为二者均以培养学生良好的道德素养为目的，可以通过学生所重视的道德与法治课程与德育校本课程内容的高度相关性对德育校本课程进行建设，提升学生对德育校本课程学习的积极性，进一步提升学生的思想道德素养。
二、初中《道德与法治》课程渗透德育校本课程建设的策略
初中生面临着中考的压力对于不会影响其考试结果的课程通常不太重视，导致学生在德育校本课程上不认真听课，甚至会在课堂上做其他科目的习题等，为了解决这类问题，需要提升德育校本课程在学生心中的重要性，即将与其具有非常紧密关系的道德与法治课程相结合。同时还需要保障课程的有趣性，及提升学生对此课程的学习兴趣，又能帮助其缓解学习上的压力与烦恼，同时还可以在轻松的环境下进一步提升学生的思想道德品质。
1.分析道德与法治课程和德育校本课程相似的教学内容
为了更好地实现道德与法治渗透至德育校本教材，需要先对二者的内容进行细致的分析，明确其中所存在的相似的教学内容，从而才能将德育校本的每一堂课程与道德与法治课程相结合在一起，充分调动起学生的学习主动性与积极性。德育校本课程和道德与法治课程的教学内容存在着高度的相似性，例如，校本课程的“学会守纪”和道德与法治的“尊重公共规则”、校本课程的“把孝心先给父母”和道德与法治课程的“亲情之爱”、校本课程的“学会尊重别人”和道德与法治课程的“尊重他人”、校本课程的“愿用爱心温暖世界”和道德与法治课程的“关爱他人”等。
2.情境模拟模式
为了提升学生的学习兴趣，可以通过情景模拟的方法进行教学，因为通过情景模拟教学，可以将生活与教学内容关联在一起，同时还为学生提供了更多互动的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲授到“学会守纪”的课程时，因为其与道德与法治的“尊重公共规则”具有相同的主题，教师可以选取学生在生活中接触过的违反纪律的案例，对此案例进行情景模拟教学，帮助学生通过情景模拟深入理解违反纪律所存在的问题，分析此问题会对自己和他人所产生的影响，教导学生学会尊重公共规则。教师可以选择学生违反校规校级在学校进行打架斗殴的情景，并且采取自愿的原则配合教师进行情景不模拟教学的演示，其中A学生和B学生在学校打架，C学生看到后上前拉架，之后向其他学生提问，此时可能会出现什么样的结果，将学生所想出的结果记录在黑板上，并且由学生A、B、C演示出来，之后，教师出现阻止“打架”，并且带领学生讨论这三个学生可能面临的问题。通过分析后，教师可以向学生提问，如果这场打架斗殴发生在学校外面，会导致什么样的后果，帮助学生了解尊重公共规则的重要性，并且学会遵守记录。
3.翻转课堂模式
翻转课堂是以学生作为课程的引领者，教师作为协调与辅助者所进行的教学模式，在翻转课堂的模式下，学生具有更多的主观能动性。运用翻转课堂时，应当充分抓住其学生是课堂主人的特点。例如在校本课程的“把孝心先给父母”的课程，与道德与法治课程的“亲情之爱”内容具有非常高的契合度，教师应当将其二者相结合，设计翻转课堂。首先，教师需要引导学生思考什么是孝心？为什么要孝敬父母？亲情有什么独特之处？由学生经过讨论之后，将答案反馈给教师，教师将学生的回答整理到黑板上，之后引导学生自行总结这节课所学习到的知识点，确保课堂上学生具有充足的主观能动性，教师负责引导学生，学生进行研究与学习。
4.小组合作学习模式
在建设德育校本课程时，还需要充分考虑到学生的课业压力，但是校本课程也需要布置一些简单的作业，为了减轻学生的课业压力，提升学生的团结协作的能力，德育校本课程可以采取小组合作的学习模式进行学习。例如，校本课程的“学会尊重别人”和道德与法治课程的“尊重他人”的主题非常进阶，均为尊重他人，教师在快下课的时候，可以向学生布置作业，让学生以小组为单位寻找生活中三个不尊重他人的例子，并且思考在这三个例子中如何做才是尊重他人。为了提升学生的社会交往能力，教师需要以抽签的形式安排学生的小组，避免学生与自己的好朋友在一个分组内，因为这会导致其与班级内的其他同学的关系没有进展。
5.视频主题教学
为了帮助学生缓解学习的压力，德育校本课程可以通过视频进行主题教学，帮助学生理解德育校本课程和道德与法治课程的内容。例如，校本课程的“愿用爱心温暖世界”和道德与法治课程的“关爱他人”具有共同之处，在教学时，教师可以通过播放央视有关于关爱他人的的公益宣传片帮助学生理解什么是关爱他人以及什么是爱心。
三、结束语
分析道德与法治课程和德育校本课程相似的教学内容、情境模拟模式、翻转课堂模式、小组合作学习模式以及视频主题教学是将初中《道德与法治》课程渗透至德育校本课程之中的重点，既可以提升学生的学习兴趣，又可以帮助学生深入理解道德与法治课程的知识内容，同时还能全面提升学生的思想道德素养，并且通过有趣的教学模式缓解其他课程时所带来的课业压力。
参考文献：
[1]刘欣雨.让“情感”在德育中绽放——情感陶冶法在初中道德与法治课的运用[J].教育教学论坛,2019(23):56-58.
[2]贾超.学校德育文化中的学生责任认知情况及其与责任行为的关系研究[D].南京大学,2018.
论文作者:张华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 法治论文; 道德论文; 德育论文; 课程论文; 校本课程论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;