摘要：形近字教学的策略与方法可从以下六方面进行：从汉字的读音入手、从汉字的意义入手、运用口诀辨识、利用故事方法辨识、归类辨识、游戏识记。只要方法得当，形近字一定能正确区分,正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。
关键词：部编教材；形近字；读音；意义；口诀；故事；归类；游戏
众所周知，2015级学生是最后一届使用2011版人教版教材的年级，也就是说2016级以后的学生使用的都是部编版新教材，这对每位老师来说都是一个严峻的挑战，同时随着课本的变更，更多的、更好的、更有效的教学模式也将在老师们不断地研讨中应运而生。对比新旧教材版本，我们不难发现：2011版课标对于听、说、读、写的要求和部编版新教材还是有一定区别的，尤其在识字方面。以二年级上册教材为例（后面所有举例主要以部编版语文二年级上册教材为例）：旧教材要求识字500个，写字380个，尤其是对记忆字形做了强调。而部编教材识字减少到450个，写字减少到250个，识字单元也只编排了一个，但识字教学仍然穿插在整册教材中，并且起主导作用，包括语文园地中也专设了“识字加油站”，这足以说明识字教学仍然是低段语文教学的重点。在某种意义上，它也从另一个方面体现了中国汉字的多样化、多元化、科学化。
我们都知道在汉字中，形声字占了汉字总数的百分之九十以上，而形近字在这当中所占比例也非常大，对于低段学生而言，在形近字的区分和辨识上都有一定的难度。这一难点不突破，学生遇到同样的问题，错误率仍会很高，反复错误的现象也会出现，会阻碍学生识字率的提高，影响学生的读和写。如果学生能辨析并正确运用形近字、同音字并掌握一些适当的学习策略与方法，便可以达到事半功倍的效果。部编教材在语文要素中也明确指出了“适当的学习策略”的重要性。要想突破识字教学，那最好的途径就是从“形近字”入手。
一、从汉字的读音入手
大多数形近字虽然形相似，但音不同。假如我们抓住它们的字音就能把它们辨别开来。例如：部编二年级上册第4课《曹冲称象》中的“论”和第18课《敕勒歌》中的“苍”，说到这两个字，就必会联系到它们的声旁“仑”和“仓”。这两个字很相似，也经常出现在合体字中，也是学生容易写错的字。仔细观察不难发现，用“仑”作声旁的字，一般读“lun”。如“抡、沦、论、轮、伦、囵”等；用“仓”作声旁的字，一般读“cang”或从“ang”。如“沧、苍、舱、抢、枪、呛、跄”等。假如我们在教学生区别这两个字时列举出这两部分字，让学生在读中对比，再让学生辨别也就不难了。
二、从汉字的意义入手
例如“辩、辫、瓣、辨”这一组形近字，它们的区别在字的中间部分。教学时可以告诉学生“辩论”当然离不开语言；“辫子”因为头发是丝状的，所以中间是绞丝旁；“花瓣”瓜果花瓣凋落后就会长出瓜果来，所以与瓜有关；“辨”用刀剖开就能辨别清楚，所以“辨”字是刀旁心。抓住了形近字的表义部件，说清楚其与汉字意思的内在联系，学生再认这些汉字就不再困难了。
三、运用口诀辨识
区别形近字还可以通过编口诀的方法来解决。口诀读起来朗朗上口，易于背诵，学生在诵读过程中不知不觉也就会区分一些形近字了。
例如，“已、巳、己”这一组形近字，“已经”的“已”和“自己”的“己”，孩子们在一年级已经学过了，可在后续的运用过程中，仍然是高频出错的字，就可以用我们都熟知的“已（yǐ）半巳（sì）满不出己（jǐ）”这个口诀来区分。
再如，第12课《坐井观天》，对“渴”“喝”两个字可以编成这样的口诀：“渴了需要水，喝水要用口”；《识字》单元的第4课“辛”和第23课《纸船和风筝》的“幸”：一点辛苦，十分幸福”，学生很容易就记住了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
另外，我们还可以根据形近字的形、音、义多方面结合编写歌诀，如，为让学生辨识“买”“卖”二字，我们可以编口诀“有十就卖，没十就买。”既考虑到字形的异同点，又考虑到人们的生活特点：我们有很多物品就可以“卖”掉一些，缺少某件物品时要“买”回来。
口诀记忆法的优点是读起来朗朗上口，便于记忆，但可能容量较小，针对性强一些。
四、利用故事方法辨识
故事教学是学生喜闻乐见的一种形式，在我们教学生辨识形近字时，假如能结合所要教学的形近字编成有趣的故事，能有效地提高学生学习兴趣，从而提高课堂效率。
例如，在教学二年级上册第21课《狐假虎威》和《语文园地七》的时候，就可以尝试编故事的方法区分识记“爪”和“瓜”这两个字。如：小鸡种了一棵果树，为了给果树撒种、浇水、抓虫子、松土，地上印满了它的爪印（同时在黑板画上与“爪”字相似的爪子）。不久，藤上的小勾勾上就结了瓜（“瓜”中的第三笔很像藤上的勾勾结的瓜），小鸡要想收到瓜，就要勤用自己的爪。故事编得虽然有些稚嫩，但是这无形中让学生发现识字的趣味，激活了学生识字的爱好。
需要强调的是，利用故事辨识形近字所选择的故事一定要和所教学的形近字有很强的关联性，切不可只是为了活跃课堂气氛，所讲故事内容与教学内容相悖。
五、归类辨识
汉字中的形声字所占比重高达百分之九十，而这些形声字大都按照左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、内形外声的特点构成，弄清这一点，就可以按形旁和声旁对其进行归类记忆。
例如，声旁相同的形近字。《语文园地五》的“锋、峰、蜂 ，幕、墓、慕，吵、炒、抄”这几组字，不仅是形近字，大多还是同音字。在以声旁进行归类时，我们可以引导学生注意这些字的形旁，对形旁所表示的意义类属有一定了解，这样这些形近字就不难区分了。
再如，形旁相同的字：以《识字》单元第2课《树之歌》一课来举例，它以树之名，将木字旁的字进行了归类：梧、桐、杨、松、枫、柏、杉、桂、桦、棉。以形旁相同进行归类，这些字有相同的意义类属，以这些字的声旁来区分，就比较容易了。那说到“棉”,又会联系到 “绵” 。这两个字同音，形近，区别在于偏旁的不同。像这种情况，可以先鼓励学生分别给两个字扩词，棉：棉花、棉衣、棉布、棉麻……绵:烟雨绵绵、软绵绵、绵绵细雨、绵羊……然后再引导学生比较每组词的共同点，不难发现，“棉”本意源于棉花的一种植物，引申为一种质地、一种材料，所以是“木”字旁；而“绵”是软的、细的、柔的一种感觉，所以用“纟”，这样一来，学生对这两个字的理解就比较明朗了。
归类记忆法的优点是容量大，有助于培养学生归纳、整合知识，也便于学生复习学过的形近字。
六、游戏识记
让学生在游戏中来区分形近字与同音字是非常有效的一种方式。
例如，区分“钱、线、浅、践”这几个字，可以四人小组合作，采用游戏“我们四个长得像，可是名字不一样。我是钱，金钱的钱；我是线，毛线的线；我是浅，肤浅的浅；我是践，实践的践。”这样，学生乐于参与，慢慢地积累下来，就不止“我们四个长得像”了，可能是六个、八个、十个，甚至更多。
再比如，前面提到的《语文园地五》的“锋、峰、蜂”，既是形近字，又是同音字，也可以用这样的方法：“我们名字是一样，长得也很像。我是锋，锋利的锋；我是峰，山峰的峰；我是蜂，蜜蜂的蜂。”
其实,在识字教学中，形近字就像双胞胎、多胞胎，但不管它们相似度有多高，总有不同之处。只要方法得当，一定能正确区分,正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。
参考文献
[1]部编版语文二年级上册教材.
论文作者:张琳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：汉字论文; 学生论文; 声旁论文; 口诀论文; 我是论文; 形旁论文; 教材论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;