情感就是人对外界客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验，人们在活动和认识过程中通过外界刺激所表现出来的狂喜、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁、绝望等都是情感的表现。人的一切认知活动都是生理和心理互相作用的结果，任何活动都是在情感的影响下进行的。情感作为一种主观感受，也是对现实的反映。特别是小学生的行为，在很大程度上是以他们的情感和观念为转移的，常常表现出不是用理智去支配情感，而是用情感去支配理智。情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定了学生在教学中的注意力。可见，情感是维系和协调师生互动的纽带和桥梁，是教育教学活动的灵魂，直接影响着教育教学效果的好坏。尤其是在体育教学中，由于专业的特点决定着教师经常要手把手地教授学生的动作，与学生的情感交流更为直接、具体。我们体育教师的每一个面部表情、每一个肢体动作、每一个细小的暗示、每一个独特的眼神都传递着教师不同的情感，都有可能引起学生情感上巨大的变化。只有师生情感和谐与融洽，才能使学生 “亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种良好的情感氛围，其关键在于教师。教师是教学活动的组织者、领导者，在教学中起着主导的作用。
一、教育之不能没有爱
如果一个人对某种事物或某项活动没有爱，也就不会产生直接的情感，因而也就不会对它产生兴趣。相反，认识越深刻，情感就越丰富、越深厚。作为我们体育教师，如果没有对体育教育事业的深切热爱，那么你对工作一定不会产生情素，因为体育教学是一项非常艰辛的劳动，教师不但要付出复杂的脑力劳动，同时还要付出较为繁重的体力劳动。体育教师只有对体育教育事业拥有那份深切的热爱、执着的追求，才能唤起他对工作的热情，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强、坚持不懈的意志品质，才能全身心地投入到教育教学中去，才能克服生活和工作中的重重困难。
教育教学离不开爱，对学生付出真挚的爱是我们每个老师最起码的要求。教师关爱呵护学生，可以产生巨大的情感动力，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生学习的效果，更是建立融洽师生关系的根本保障，是出色完成教育工作的巨大力量。它能激起广大体育教师对体育教育工作的强烈愿望，还能激励我们教师想方设法地去教育好我们的学生。这种情感能驱使我们教师把自己的整个身心都献给我们的学生，做到诲人不倦，促使教师以最持久的耐心和最强大的韧劲克服教学中所遇到的重重障碍，挖掘出自身最强大的潜能，创造出最适合教学的方法和手段，取得最佳的教学效果。
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二、感教育之宽容大度
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，宽容大度可以缩短师生之间的心理距离、消除师生间不必要的隔阂。体育教育教学活动中复杂多变，学生又比较活泼好动，组织教学有时难以驾驭，学生经常违反体育课的常规。这就要求体育教师豁达大度，对学生有包容之心，采取适当的方法去解决问题。这种宽容大度之情能解除学生的心理负担，给了学生改正错误的机会，让他们有勇气去承认和改正错误，教育效果非常明显。对待学生所犯的错误，教师应采取非常冷静的态度，不能不搞清楚就横加指责。我们要换位思考，要站在学生的立场上替他们想一想，采取行之有效的方法帮助学生去改正错误。这种豁达大度的宽容之情能使学生感到教师富有人情味，超越师生的界限，对教师产生一种既崇拜又易于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处感到震撼，不断反省自己的行为，唤起他们对学习的激情。对学生有宽容之情，不仅能创设出适宜的教学情境，还能使体育教师发现自身的不足从而严格要求自己，在教育教学中不断发现问题，探索适宜的解决问题的方法，不断总结出更新、更好的教学方法，对教学效果具有重要意义。
三、谈愉悦快乐之教育
教师带着愉悦快乐的情感走进课堂，自始至终保持着这种愉悦心情，能够将学生带进一个愉快、欢乐、和谐、轻松、关爱的学习氛围中。制造出这样的课堂气氛、会产生不一样的教育教学效果。人的情感是最丰富的，要长期保持这种愉悦快乐的情感并非易事。无论你是多么优秀的教师，都是最平凡普通的人，在生活工作学习中经常会遇到来自社会、家庭和学校等各种因素的冲击和困扰，时常会出现因各种问题而带给人们的忧愁、烦恼、悲伤和激动等情感波动。如果我们把自身的这种情绪带到课堂上，势必会影响我们正常的教育教学工作，阻挡我们提高教育教学质量。这就要求我们体育教师要有宽阔的胸怀包容在工作生活中所遇到的种种问题和困难，养成走进课堂之前迅速排除干扰心理的能力，带着愉悦快乐的情感来面对我们的每一位学生。
四、悟教学中期望之情
列宁曾经说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”同样，在教育教学中教师对学生的情感体现，特别是教师对学生的深切期望，能对学生产生积极的心理效应，是学生努力上进的动力。体育教学活动过程瞬间多变，动作技术复杂难度很大，学生在学习动作的过程中经常会遇到各种各样的难题。每当这时在学生心中往往就会有畏难情绪，产生消极的心理，恐惧退缩，对自己原本有能力完成的动作也丧失了信心，理解能力下降，不能正确评价自己，认为自己这也不行那也不行，从而不愿意继续努力。此时，教师如果能用期望的目光、激励的情感来鼓励学生：“你行，一定行，试一试你会成功的！你一定有这个能力完成这个动作！来吧！勇敢的，再来一次！你一定会成功的！”学生会被老师这种深切的期望、真挚的情感所感染，此时老师是他们的精神支柱，老师的鼓励会产生动力。
论文作者:杨书芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/14
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