重庆市南川区三泉镇中心校
摘要：小学的数学课堂提问是教学中比较常用的一种教学方法，同时也是数学课堂教学中师生互动的一种重要形式。在新课程标准的实施下，加强小学数学课堂提问的科学合理性对学生的数学成绩提升有着重要的促进作用。
关键词：小学数学；课堂教学；策略
小学生正处于成长发育的初级阶段， 思维活动基本与面前具体的事物和形象相关联， 在小学数学中要求掌握的概念比较具体，与小学生的接受能力相适应，而让小学生通过数学概论抽象概括出最本质的内容则较困难， 需要依靠老师的课堂提问，帮助学生从不自觉性思维向自觉性思维转变，促使其由具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。
一、将数学教学与生活实际紧密结合起来
由于数学这门学科的抽象性以及逻辑性较强，对于数学学习时间较短的学生而言具有一定的难度，以往单一按照教材进行教学的模式很难将数学的实用性充分体现出来，而且小学生因为没有养成数学思维模式，对一些知识点理解存在一定的难度，长此以往会让小学生对数学学习失去足够的重视与热情。针对这一情况，老师可以将生活实际与数学知识的教学紧密结合在一起开展教学，以《认识方向》一课的教学为例，老师在教学之前利用计算机向小学生展示了一张本地的详细地图，同时向学生提问“同学们，通过地图你们知道我们的学校在哪个位置吗？”“你们能够上前为老师和同学指出你们家在哪吗？”，通过这样的方式能够让学生通过自己上学的路线进一步认识到“方向”，将原本抽象的数学知识变得更加具体化，并掌握基本的地图使用方式，同时使他们认识到数学在生活中是无处不在的，从而加强他们对于数学学习的重视程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、课堂提问教学策略的构建
一是设问阶段， 老师在备课阶段准备课堂提问内容时应当认真研究教材内容， 精选与重要知识点相关联且易于小学生通过独立思考能够得到答案的内容进行提问， 问题的设置要精练且具有启发性，难易程度要在小学生的能力范围内，过于容易或困难都不能很好地调动小学生思考问题的积极性，问题内容可以设置在具体的生活情境之中， 增强问题的亲切感以引起学生的共鸣，让学生体会到学习带来的乐趣，调动学生的学习积极性。
二是发问阶段， 相同问题在课堂教学不同时间段提出其效果是不一样的，学生在被逼入思维困境时注意力高度集中，此时提问会让学生立即进行有效思考， 有利于学生突破学习难点达到良好的教学效果。问题的提问顺序安排上要由易入难，符合小学生认知问题的发展顺序，适当的思维提升坡度让小学生更容易地掌握数学知识内在的逻辑关系。
三是候答阶段，小学生的认知能力有限，老师提问后应当给予小学生充分的时间思考问题， 加深小学生对相关知识点的印象， 老师在学生思考问题的时间里要注意观察学生的反应，评判所提问题的适当性和表述的清晰程度，若大部分学生都表现出对问题难以入手则应当适当降低问题难度， 从合适角度重新设问。当学生回答问题时要注意倾听，适当的追问和评价可以帮助学生完成完整的思维过程。
三、小学数学课堂提问教学现状及优化策略探究
1.小学数学课堂提问教学现状分析
从实际的小学数学课堂提问的教学现状来看，还有一些层面存有问题有待解决，这些问题主要体现在对问题的设置环节没有合理化进行，提问的目的没有明确，所提问的难易程度出现两极化，对问题的设计也不合理。还有在实际的问题提问方面存在的问题，提问的方式相对比较单一化，并且在集体的提问比较多，提问的对象也集中化。还有就是对问题的分析过程中呈现出模式化以及程序化的问题，学生的提问次数相对较少，对结论比较重视而轻视了过程。
2.小学数学课堂提问教学的优化策略探究
第一，在小学数学课堂提问的优化策略实施过程中，要遵循相应的原则，这样才能在使提问的作用得到充分发挥，主要就是要在提问过程中对重点进行突出，对问题的难易程度把握要能适中。同时也要遵循启发诱导以及发展智力的原则，所提出的问题要对学生有着启发思考的作用效果，这样才能促进学生主动的提升思维能力。再有就是要在提问时以情境创设的方式进行，这样能够加强学生的参与度，激发学生的兴趣。对问题的提问还要和实际相联系，能灵活的选择，只有将这些原则严格的遵循才能推动数学教学的发展。
四、老师要对自身的教学进行审视，提高教学效果
所有优秀的教学策略都是通过反复的实践、改进而得到的，因此，老师想要对自身的教学策略进行优化，就要在每次教学之后，根据实际课程中存在的问题以及教学效果进行审视，找到自己在教学中的薄弱点，并有针对性地进行强化，进而对自身的教学方案进行不断地优化。老师不仅可以通过自省的方式对自身的教学策略进行审视，同时还可以根据在课后与学生进行交流，了解他们认为哪一点没有学懂，并以此为根据对自己的教学方案进行调整，从而保证课堂的教学效果。
总而言之，针对小学数学课堂教学的提问策略实施要和实际的教学情况相结合，充分地了解学生的个性发展以及学习状况，差别化的进行提问策略的实施，并要和新课程标准的要求紧密联系。通过此次对小学数学课堂提问的重要性及现状的分析以及策略的探究，希望能从一定意义上促进这一领域的发展。
参考文献：
［1］李春燕.小学数学课堂有效性提问的研究［J］.现代教育科学·普教研究，2014（2）：123-124.
［2］李海峰.小学数学课堂中的提问应“量体裁衣”［J］.教学与管理，2013（7）：38-39.
论文作者:王长勇
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
标签：小学生论文; 学生论文; 小学数学论文; 课堂论文; 老师论文; 数学论文; 策略论文; 《文化研究》2018年第5月论文;