（四川省南部中学，四川 南充 637300）
摘要：高中数学是高中教学的重要组成部分。为了适应当前新课改的教学目标，教师必须对教学方法进行完善和创新，将分层教学模式充分运用于教学中，达到提高教学质量的目标。首先，文章对分层教学的特征进行了简要分析；其次，对于高中数学中应用分层教学所存在的问题进行了探讨；最后，提出了高中数学教学中应用分层教学的几点策略。
关键词：高中数学教学；分层教学；应用策略
在当前新课改的背景下，高中数学作为一门至关重要的学科，教师必须转变传统的教学理念，创新教学方式，从而实现提高教学质量和教学效果的目标。将分层教学模式充分应用于高中数学教学中，一方面能够充分激发学生学习的主观能动性，另一方面能够有效提升课堂教学效率，能够达到事半功倍的作用。所以，本文将对分层教学模式在高中数学教学中的应用进行探讨分析。
一、高中数学教学过程中应用分层教学的特征及其教学目标
高中数学教学中实施分层教学的主要涵义是指，由于每位学生的实际学习情况不同，根据学生对于高中数学知识的基础水平、掌握程度以及理解能力等因素分为不同的层次，针对不同层次的学生实施不同的教学方法，从而达到每个层次的学生能够获得相应的知识的教学目标。高中数学分层教学模式与当前素质教育的教学理念与教学目标相吻合，对于提高教学质量能够起到非常显著的作用。分层教学模式的最主要的一个特征是能够充分突出学生的主体特征。分层教学模式根据学生的实际情况采用不同的教学方法，从而侧重于培养学生自主学习的能力，调动学生的积极性，使其参与到高中数学的教学中来。除此之外，分层教学模式的另一个显著特征是其系统性特征。
二、分层教学模式在高中数学教学中应用的现状分析
虽然，大部分数学教学已经对分层教学进行了不断的探索和创新，并且将其积极应用于高中数学的教学中，并且也取得了一定的成效。但是，由于该教学模式仍处于应用和发展的初始阶段，还存在很多问题亟须解决。第一，从目前我国高中数学分层教学的实际情况来看，大部分分层教学模式仍停留于借鉴国外经验的基础上。由于我国的教育情况与国外存在着明显的差异，如果只是照抄照搬国外的经验，不仅无法取得良好的教学效果，更有甚者将会造成适得其反的负面影响；第二，由于分层教学在我国的发展还尚未成熟，教师缺乏实际的经验，无论是教师、学生还是家长仍未改变以往传统的教学理念，教师和家长在实际的教学过程中仍然采用统一的教学模式，从而无法突出分层教学的针对性和突出性等特征，这导致了分层教学模式的作用在高中数学教学中将无法得到充分的发挥。
三、分层教学方法在高中数学教学中的运用
1.因材施教，突出以人为本的分层教学
开展分层教学法需要以学生的实际情况为依托，科学的对学生进行多样化、差异化和分批次的教学创新，从而保证数学教学质量的同时最大限度地提升学生的数学成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们知道，高中学生经历了小学和初中9年的数学学习，已经具备了基本的数学基础，高中数学是在前有的基础上实现了综合分析能力的培养，让学生的逻辑思维和空间想象能力得到空前发展。而每个学生的学习差异性较大，为此，通过分层教学法落实教学任务便显得十分重要。高中教师要认识到每个学生的个性化价值，秉承着“以人为本”的理念推进教学任务，决不能忽视学生的个体化诉求，从而根据学生的诉求出发，进行教学手段的分层。对于成绩较好的学生，教师可以适当地创设一些较难的综合性题型，让他们能够进一步进阶，提高自己的学习成绩。对于一些基础较差的学生，教师就必须从夯实他们基础的角度下工夫，从而让这些学生从过去看不懂、听不会的情况中得到改善，进而让学生产生不吃力、跟得上的学习状态。值得强调的是，因材施教需要教师对学生做好完备的调查工作，从而保证分层的准确性。
2.善于利用多元化分层法，积极创新应用方法
高中数学知识结构十分完整，各个知识点的衔接较为缜密。教师在利用分层教学法进行数学教学工作时需要创新其应用方法，利用多元化的分层法来开展教学设计，让教师的分层设计工作能够与学生的实际情况相对接，从而保证教学质量的同时又能激发学生的探索欲望。例如，教师在分层教学中要充分利用分组教学这一项，即将不同学习成绩的学生进行分组，让学生在小组的激烈讨论中培养自身的数学素养。需要强调的是，我们通常将学生分为优等生、中等生和学困生三类，这里的分组并非将同一数学基础的学生分在一组，而是将三个层次的学生进行混合分组，这样能够实现优等生带动中等生，中等生带动学困生，三类学生进行彼此交流和带动便能够促进学生数学素养的全面提高。
3.开展“隐性分层法”，激发学生学习动力
从素质教育的角度分析，必须要保证每个学生都能跟得上教学节奏，从而促进全体学生的共同进步，倘若数学教育不进行分层教学，则势必会导致学生数学成绩的差距不断扩大，最终影响学生的高考和日后的全面发展。为此，教师在高中数学教学中需要注重开展“隐性分层法”，即除了对学生进行明确的层级分层外，还要根据教师自身的主观判定进行分类和分批教学指导，这样的教学方式不仅不会遏制学生的学习积极性，更会让学生在教师的指导下提高学习兴趣和学习动力。再比如，有些高中生对问题的研究角度缺乏精准性，教师便可以将这部分学生进行分层，从而针对性地从分析数学问题的角度进行培养，让学生在教师的引导下逐渐扩展自己的思考路径。教师在培养学生分析能力的同时要时常给予学生激励，这样学生的学习劲头就会变得很足，不仅学习兴趣得到了激发，更会提高学生的学习动力。
四、结语
总而言之，分层教学法在高中数学教学中的应用具有十分重要的意义，其旨在将不同思维能力和不同数学基础的学生进行分类，并通过合理的教学设计进行教学任务的分配，让每个学生都能在教师预先设计好的教学计划中进行学习和提升。此外，教师在分层教学中需要注重对实际情况的分析，力争构建出系统完备的分层教学模式。
参考文献
[1]张应军.浅析分层教学在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（2）：76.
[2]杨仲银.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].才智，2011（26）：122.
论文作者:赵忆雯
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月中
论文发表时间:2018/7/23
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