摘要：在素质教育和新课改深入推进下，教育工作者对于小学美术教学的重视程度也在不断加深。在改革背景的影响下，小学美术教学正在面临新形式的挑战，所以小学美术老师应该要转变传统的教学观念，及时更新自己的教学思路和教学模式，改变美术课堂重知识和技能的教学现状，要注重培养学生的美术素养以及能力，使学生可以真正地爱上美术学习，在学习过程中体会到艺术的美好。
关键词：小学高年级；美术；高效课堂
引言：
美术与其他学科并不相同，美术是一门艺术学科，同时也是培养学生拥有良好的艺术素养和审美能力的重要途径，所以提高课堂的效率和质量是当前小学高年级段美术教学的重要内容。传统的教学模式已经不能满足于现如今美术教学的发展和学生的成长需要，美术教师要选择新型的教学模式进行课堂教学，改进教学方式和方法，在课前做好充分的备课，课后积极分析总结，从多方面着手争取最大限度提高教学效率。
一、课前课后做好充分准备
教师可以充分利用课前的宝贵时间，使这一段时间发挥它应有的价值。美术老师可以积极引导学生在课间时走出教室，到操场上去，多多观察外面的事物以及大自然。美术老师可以在课前布置一些观察的任务，让他们用眼睛多多发现身边的美好，同时还可以培养他们的观察能力，这是一举两得的好事。当他们认真观察大自然时，他们就会全身心投入到大自然中，在大自然中身心得到了放松，也受到了美的熏陶。这时如果再进行美术教学，学生们的想法和思维就会变得特别活跃，课堂氛围也不再是刻板僵硬的，而是生动且有趣的，学生亲身去经历、去感受、去体会，这是美术老师永远无法教授的内容[1]。与此同时，美术老师要帮助学生养成良好的学习习惯，学习习惯的改变也就意味着学习效率的提升，美术老师可以让学生在课前做好预习，准备好课堂上所需要用到的材料和工具，这样会大大提高课堂教学效率，避免学生在课堂上寻找美术工具浪费时间，导致没有做到认真听讲。与此同时，课后老师可以对学生做出一些评价，美术没有对错，所以老师要注意发展每个同学的个性，积极鼓励他们，使他们具备一定的创新精神。在美术作业评价方面，不能只是单纯的进行表扬或者批评，要让学生明白自己的作品优点和不足之处，然后如何做到保留优点改善缺点。
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二、调动学生的学习积极性
小学生的特性就是好奇心比较强烈，喜欢探索未知事物。众所周知，好奇心是兴趣的来源，如果没有好奇心作为驱使，那么兴趣就永远无法产生。所以，美术老师可以在课堂上激发同学们对新知识的好奇心，然后再培养他们对于美术学习的兴趣，继而提高他们的学习积极性。美术老师应该精心挑选教学工具，利用多种教学手段和教学方式，去激发学生们对美术学习的好奇心，让他们产生探究的欲望，使美术课堂氛围变得轻松愉悦。美术老师可以通过创设不同的课堂教学情境或者充分运用多媒体进行教学，使同学们的全部感官都参与到美术的学习过程中来。彻底地调动他们学习的兴趣，使他们可以积极主动参与到美术的学习中来。比如，在学习《巧用肌理》时，教师可以事先准备多种质感完全不同的东西，就类似于平滑的纸张和粗糙的砂纸，让同学们蒙住自己的眼睛，然后通过自己手的触摸进行猜测，感受两种不同质感的材料所带来的不同体验。然后让学生对这两种不同的材料进行拓印，让其他同学通过拓印后的肌理进行分析，猜出进行拓印的材料。以后便可以让同学们自己寻找他们身边拥有独特纹理的事物，然后自己进行拓印，给予他们一定的空间，让他们可以主动进行学习。学生们全部的好奇心都被成功地调动，纷纷寻找身边的事物，都想一探究竟。在整个教学过程中，教学效率得到了提高，学生们也充分体会到美术学习的快乐，并且拓印出一个有一个的作品，美术课堂成为了学生们快乐的天堂[2]。
三、开展合作学习模式
开展小组合作学习是提高课堂教学效率的方法之一。美术学习并不是单向的过程，美术学习需要进行良好的互动和沟通，通过开展小组合作学习模式，可以极大程度提高课堂教学的质量和效率。但是，在小组合作学习的过程中美术老师要注意几点，第一，在安排和划分小组时，要采取科学合理的原则。每个小组的组员的性格和学习能力要具有异质性，组长要由小组成员进行选择，而不是由老师进行定夺。第二点，小组合作一定要面相所有学生，要做到让成绩优秀的学生越发优秀，成绩比较差的学生也有所提高。美术老师可以采取多样化的形式组织进行教学，对于学习困难的学生要多加鼓励和支持，争取他们早日可以跟上学习进程。第三，在互动教学时或者小组讨论时，教师要注意时间的控制，以免学生过早讨论完成后无事做开始讲话，扰乱课堂纪律。第四点，美术老师可以增加学习的趣味性，兴趣是孩子最好的老师，美术老师可以多多举办一些小组和小组之间游戏或者竞赛等活动，以此来增强他们的学习兴趣。
结束语：
综上所述，美术教师应该采取多种教学方法争取花费最少的时间提高课堂效率，所以当务之急就是改变传统的教学模式，以此来增强学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率和质量。
参考文献：
[1]任群.浅谈“颠倒教学”理念在小学美术教学中的实际运用——“小前学”激发学生思维火花[J].美术教育研究，2016，10：132-133.
[2]吴雪婷.徐州小学美术教育中公共艺术课程资源开发[D].江苏师范大学，2018.
论文作者:廖超强
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：美术论文; 老师论文; 学生论文; 拓印论文; 课堂论文; 小组论文; 效率论文; 《学习与科普》2019年41期论文;