陕西省府谷县前石畔九年制学校 719499
摘 要：初中阶段是学生养成学习习惯的重点时期，而物理是初中教育系统重要的组成部分，是初中生素质建设重点学科的载体。在素质教育背景下，教师应当合理利用物理学科，积极优化物理实验教学，并通过物理实验教学训练初中生探究能力，确保初中生创新思维与实践能力的有效养成。鉴于此，笔者主要围绕初中物理实验教学中如何培养学生探究能力，展开教学模式构建分析，从而为初中物理教师实施素质教学提供重要依据。
关键词：初中物理 实验教学 探究能力 培养 模式构建
对初中生来讲，物理实验是重点模块，同时也是实践性较强的课程部分。在素质教育阶段，物理教师应重视初中生探究能力的培养，为今后培养全能型、创新型人才奠定基础。因此，物理教师应重视物理实验教学，构建开放性、探究性的物理实验课堂，促使初中生以物理实验为载体，实现自主探究能力地有效培养与提升。
一、物理实验教学在促进学生探究能力培养当中的重要性分析
在素质教育思想中，具体明确了初中生探究能力培养的重要性。教师在展开课程教学时，应以初中生为主导，构建开放性课堂环境，从而培养初中生创新意识与探究能力，为将来深入学习和发展奠定基础。而物理实验是物理学科的重点模块，其中包含着很多实践性内容。教师优化物理实验教学模块，对初中生来讲意义重大。以“磁场”教学为例，教师引导学生利用物理实验器材进行自主探究实验，能够清楚掌握磁场的特征。相较于教师单纯演示以及硬性灌输，学生自主探究所呈现的实验课堂效果更加理想。
二、初中物理实验教学在培养学生探究能力中模式构建
1.利用物理课堂微实验，训练学生创新意识。微实验是初中物理实验重点模块，主要结合物理教材内容合理设计小型实验，并在课堂上展示给初中生，以便初中生能够根据物理实验现象，直观掌握相关的物理学概念。因此，物理教师应该善于利用微实验，构建开放性物理探究课堂，从而激发初中生物理实验的探究热情，提升初中生的探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以探究浮力大小为例，教师不妨利用不同密度的小球，如塑料球、铁球，并将其置于盛满水的容器中，让学生观察小球的沉浮现象。学生通过具体观察，能够对实验现象以及实验内容形成深刻了解，同时也能够调动起初中生对物理实验探究的积极性，从而提高初中物理课堂的教学效果。
2.科学分组开展物理实验教学，训练学生合作意识。首先，教师针对初中生在物理实验探究中所表现的学习兴趣、探究能力，进行合理分配小组，保证各个小组在人数以及探究能力方面具有一致性；其次，教师为各个小组合理安排物理实验探究任务，鼓励初中生积极参与。以探究影响滑动摩擦力大小因素实验为例，教师为学生准备好实验器材，鼓励学生以组为单位展开实验探究。学生利用不同的粗糙程度的模板，以及载有不同重量的砝码分别展开实验探究。学生在具体实验探究中获得相关物理知识。
3.引导学生科学实验，激发学生创新与实践思维。作为物理教师，应当鼓励学生在平时生活中善于发现物理现象，并学会利用所学的物理知识进行实验设计探究，从而发觉物理现象中所包含的相关原理。如此一来，不仅能够让中学生清楚地认识到物理与生活之间存在的密切联系，同时也能够有效地训练学生创新能力以及动手实践能力。以液化和固化物理知识为例，教师不妨鼓励学生针对生活中的水沸腾现象进行实验设计与探究。教师鼓励学生利用纸进行纸锅制造，以酒精灯为燃烧工具煮沸，并在此过程中，引导学生思考液化与汽化的原理。最后鼓励学生根据自主创新实验现象进行思考和讨论，以实验报告的形式将物理实验探究结果总结出来，从而实现初中生物理探究能力地有效提升。
4.创设深化物理知识的实验范例，培养学生探究能力。在初中物理教材中，包含着很多抽象性的内容，学生对此部分内容很难有效理解。为了让学生直观生动地理解抽象性的物理学知识，教师不妨将物理知识转化为物理实验，并向学生们进行直观性的示范与讲解，从而培养学生的物理探究能力，训练学生的物理思维。以大气压强为例，教师可以利用纸杯覆盖的方式，向学生们演示具体物理实验。将杯中装满水，并将杯盖用薄纸全面盖住之后倒扣过来，再让学生观察杯中水的变化。这时学生可以发现，倒扣过来的杯中的水并未溢出。通过自主思考与交流讨论，发现这是因为大气压强的原理才使得杯中水无法溢出。如此一来，能够使物理知识教学更加直观和生动，学生的物理学习思维和学习技巧也会获得有效提升。
5.充分利用课外实验，全面提高学生实践能力。众所周知，物理是一门与生活实际联系极为紧密的学科。因此，教师在组织物理教学时，不应当只局限在物理课堂之上，而是要将物理教学扩展至课外。鼓励学生积极观察生活中的物理现象，并自主搜集有关物理学知识资料，利用所学的物理实验思维进行创新型实验设计，自主探究以及项目创新。从而为初中生积累生活经验的同时，也能够扩展学生物理知识的视野，为其今后更加深入地学习物理知识夯实基础。
参考文献
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[3]陆勇 依托物理实验教学 培养学生探究能力[J].中国教育技术装备，2013，（17），120-121。
论文作者:郭金良 苏占平 史国英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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