让翻转走进课堂，大力推进案例感召式教学
万 丹 长春建筑学院公共艺术学院
摘要： 为了响应教学改革号召，加强本专业教育教学改革，全面提高课程开发、课程设计的能力并加强与其他教师的交流与学习，营造良好的学术研究氛围，全面提升个人的教育教学水平。希望在课程改革中能够全方位地进行课程的展示，归纳、总结、探索出了适应风景园林专业课程特色、同时更贴近我专业学生的教学方法及“理实一体化”的教学模式。通过深层次、全方位、多角度地说课、授课，积极探求“以教研促教育”的道路，深化以课堂教学为中心的教育教学改革，坚持以学生发展为本的现代教育理念，努力提高教学科研质量。所谓翻转课堂翻的是学生上课的传统模式，要把以往一直贯彻的老师课堂讲学生下课做这种模式转变为学生下课学课堂展开讨论的形式，直接运行结果是课下学生各个BYOD(Bring Your Own Device 携带自己的设备学习)课上集中讨论、交流、合作解决问题。
关键词： 翻转课堂；课程开发；风景园林
一、专业设计类课程现存的基本问题
专业设计类课程作为风景园林专业的主干类课程其改革意义重大。例如课程设计内容是城市广场园林设计，按照往常的授课习惯，是先理论授课，然后材料查找之后再进行相应的设计。这种教学模式手段单一，学生对理论知识理解不透彻等现实问题，本次对此课程的授课模式有了很大的创新。社会上对风景园林的专业人才需求量极大，而且这个行业的特点就是很多相关的专业例如城市规划、景观设计、园林等专业也在从事这个行业，那如何让学生能够在众多的竞争者中站稳一席之地，就必须培养学生的创造性思维还有独立完成创意及团队协作的能力。这样一来，传统的授课模式在一定程度上反而成了学生个性培养的桎梏，只有更加灵活的课堂形式更加新颖的课堂内容才能把学生的全部精力都留在课堂上。
2.3 提高了作为住院医生的整体素质 我院在2014年和2015年这两年连续开展住院医师系统培训工作，通过培训，住院医师的临床技能动手能力和临床思维分析能力比没参加住院医师系统培训工作的医师明显提高。参加国家统一执业医师考试的成绩：2014年14人参加，13人通过，2015年11人参加，10人通过，两年的通过率达92%；2012年4人参加，2人通过，2013年4人参加，2人通过，2016年9人参加，4人通过，三年的通过率仅47%，见表1。对两组参加考试人员的通过率χ2检验，χ2=10.572，P=0.001，经系统培训后的医生参加国家统一执业医师考试的通过率明显提高。
二、课程内容的重新定义及安排
此次课程改革把传统课程逐步转变成翻转课堂的性质，传统的教学模式是以教师课堂讲授为主，布置设计作业让学生复习巩固。在“翻转课堂式教学模式”下，翻转的不仅仅是授课的模式，翻转的也是师生之间的角色互换。在千百年的教育历史上大多情况都是教师“传道受业解惑”，而翻转课堂的意义则是课上的时间不仅是教师讲，而是学生把课下学习的知识吸收不了的老师来解惑，理解的好的大家一起来讨论从而加深理论知识的记忆。所谓的“翻转课堂”把传统教学模式的教学结构翻转过来的一种教学形态。先把学生需要学习的内容录制成PPT及微课形式，并发布到互联网上；学生在上课前一天通过网络提前观看教学微课视频，可以将视频和PPT保存，方便做学习内容的记录。学生们是自主学习的主体，可以自由控制学生的内容进度与时间，这样就让学生们有了做课堂主人的责任感与学习动力，拜托被动学习的尴尬局面。
在混凝土桥梁涵洞病害修补和加固技术中，体外预应力与桥面补强层加固技术，是较为重要的技术之一。体外预应力技术，主要是在预应力作用下，产生反向预矩，在混凝土量受拉位置处，增加体外预应力，实现对桥梁构件变形的控制。在该加固技术下，混凝土桥梁结构的刚度得以提升。但是，该加固技术也存在缺陷，比如，容易受外界环境的影响，导致桥梁结构内力重新分布。桥面补强层加固技术，主要施工于被去除的旧桥梁顶上。在梁顶上铺加钢筋混凝土层，使其与混凝土桥梁混为一体。此种加固方法，可以增加混凝土桥梁主梁的高度，从而提升桥梁的整体荷载力。
三、授课教师角色的多元化转变
课上除了师生之间融洽的探讨之外，教师的身份也从单纯的理论讲授变成了一个又一个事件的讲述者。本次课程改革的内容以纪念性广场的讲授为例，选择了一个具体的案例即2012ASLA专业奖获得者美国世贸双塔纪念广场进行分析。以往案例分析我们都会首先分析轴线、功能分区、道路系统等等，本次课程也进行了大胆的改革，把单纯的数据跟技术分析变成情感感召式分析，教师的作用就是声情并茂的讲述一个又一个具体案例的历史、背景、设计者的灵感来源以及设计完成后使用者的使用感受等等。经过简单的项目介绍配合PPT演示文稿会利用高清大图介绍场地各部分设计的含义。
利用之前的预习和教师当堂的讲授达到翻转课堂的第一阶段，即“信息传递”，这是由教师与学生之间或者是学生与学生之间的互动实现的；教师在讲述整个案例的时候会利用自身情感的优势把学生带入到自己营造的整个情感世界里来，让学生产生一种无形的吸引，由被动授课的第三人称逐步引导为场景创造跟使用的第一人称，让设计对每一个学生产生心灵上的互动从而达到感召式教学的目的。而以往“填鸭式”的理论教学变成启发式教学，让学生们通过对每一个具体案例的了解来问教师为什么？加深相应理论知识的记忆与应用。教学流程的这种翻转开启了学生独立学习的新局面。
四、课程改革的重要现实意义
不断探索创新教学手段与教学方法，能够坚持以学生发展为本的现代教育理念，努力提高教学科研质量。当前对高效课堂下的教学基本操作程序一般理解为：“创设情境”、“自主探究”、“合作交流”、“建构知识”、“拓展运用”、“反思归纳”。教师不仅要引领学生对自己的专业产生兴趣，同时也要建立良好的对等关系，不要让学生有压迫感厌倦感从而产生逆反心理。尝试建立一个与学生的学习共同体，让学生也参与到课程的改革中去，要想把学生留在课堂，不仅需要老师的个人魅力同时也需要良好的课程体系与先进的手段。
课程改革不是一蹴而就的，良好的课堂秩序与优质高效的课堂教学是一个渐近的过程，这是指引我们终极教学行为的一种理想与信念。每一天我们教师都在寻求更好的课程改革的方案虽然微小，但是进步也有目共睹，现如今用人单位、学生家长、乃至社会各界都对我们教育系统提出了更高的要求，如何解决课程构建的难题，提高学生的核心竞争力，提高就业大环境都是我们每一个教育工作者要研究的课题，我们要更加注重教学方法和手段的运用，及时反思，提高教学效率，努力创建高效课堂的环境，力争早日实现课程改革的目标。
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中图分类号： G642
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)030-0398-01
标签：翻转课堂论文; 课程开发论文; 风景园林论文; 长春建筑学院公共艺术学院论文;