关键词：高中 数学教学 反思性学习
所谓反思性学学习，主要就是指学生以自己的数学学习活动作为研究对象，主动和自觉地对学习行为方法以及学习结果进行调控与审视，从而实现知识理解与能力提升的教学模式。在高中数学教学中，反思性学习活动的开展，不但有利于发挥出学生的自主性与探究性，而且可以使学生在批判性与创造性的思维活动中提升学习的质量。为此，教师应对反思性学习的理念与要求进行更加准确的理解，并将其与高中数学教学紧密融合起来。同时，教师还应该不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而循序渐进地促进高中数学教学质量的提升。
1.预习后反思
在教学过程中，课前预习是一个至关重要的环节。在课前预习中，学生需要对即将学习的内容进行初步的了解了，掌握其中的梗概，做到心中有数，以便掌握听课时的主动权。教师应该明白，由于预习活动更多要依靠学生的自主性尝试，而学生对于学习方法的掌握以及重难点知识的理解都可能存在一定的不足之处，所以教师应该及时组织学生根据预习进行反思。这有利于促进学生学习能力的提高以及良好学习习惯的养成，从而使课前预习环节的积极作用充分发挥出来。
在组织本班的数学教学时，我通常会引导学生通过自我预测与反馈的方式进行预习后的反思。在反思过程中，学生需要结合已有的知识对新知识的了解程度和缺陷程度进行评估，以便对学习中的重点进行更加准确的把握。除了反思学习新知识所需的旧知识或者预备知识之外，我还会让学生反思预习新知识时需要解决哪些问题，利用怎样的方法解决这些问题，重点关键点在什么地方等几个方面的内容。此外，在具体的方式上，我提倡学生尽量采用边阅读、边思考、边书写的方式，将学习内容的层次、联系、要点标示出来，并且要详细地记录下自己看法以及存在疑惑的地方，最后明确课堂学习中需要重点解决的问题。最终，通过预习后的反思，学生不但对要学习的新知识有了初步的理解，而且为正式的课堂学习奠定了更加坚实的基础。由此可见，在反思性学习中，引导学生进行预习后的反思是十分必要的。
2.学习后反思
学习后的反思主要是指学生在高中数学学习过程中进行的一种自我监控与即时反馈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在反思过程中，学生需要借助数学知识方法对数学学习的思路和策略进行一定的自我调整，以此来解决自己在学习过程中产生的各种疑惑，从而达到融会贯通、深入理解、精炼掌握的目的。在这一环节中，学生的反思需要和听课活动进行紧密的衔接，这样有利于学生对学习中存在的知识缺陷和疑问进行及时的解决，从而切实理解与掌握所学知识。
通常来讲，在组织学生进行学习后的反思时，我关注的主要内容是学生对教材知识的理解，以便学生能够实现知识内在联系和沟通，找出其中的关键和重点，然后对其进行概括与提炼，从而构成一个更加完整的知识系统，并由此扩大学生的认知结构。如：学习“直线方程的几种形式”时，我引导学生以“直线方程”的概念作为基础，抓住“点法向式”、“点方向式”这一关键和重点对相关知识进行了串联。由于直线方程的其他几种形式，都是由此导出的，对于直线方程的不同形式，需要理解它们之间的互化。当然，对于一些比较特殊的直线方程x=a，y=b的形式，我也会让学生充分加以重视，以理解其实质。最终，通过这种方式，使学生从多个角度对所学知识进行了反思性的概括与提炼，从而促使学生取得了更加理想的学习效果。
3.解题后反思
解决问题同样是学习活动的重要环节，同时是评价学生知识学习效果的重要标准，所以组织学生进行解题后的反思是十分重要的。解题后的反思，可以使学生完成阶段性的数学学习之后对自己的学习全过程进行反思。这样一来，可以使学生对自己的学习活动进行一定的梳理与总结，从而促进学生的知识内化。
在解题后的反思中，我会着重引导学生进行以下几个方面的反思：第一，对自己的解题思路进行反思，总结基本的解题规律，发现自己在解题过程中暴露出来的能力缺陷；第二，在反思中寻求多种解题方法，并对不同的解题方法进行对比，以此来进行思维的发散；第三，完成解题之后，要对问题进行归纳和总结，以此来对问题进行归类，在这一过程中，有利于学生进行知识的迁移，从而实现知识的融会贯通。最终，通过这种方式，进一步深化了学生的知识理解。
反思性学习是一种十分符合数学学科特点的学习活动组织方式。为此，教师应更加熟练地掌握反思性学习的具体开展方式，并且要及时解决教学过程中出现的问题。唯有如此，才能循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
参考文献
[1]王旭光.反思性学习在高中数学中的实践应用探讨[J].数理化解题研究,2019,(21):11-12.
[2]陆丛林.反思性学习在高中数学课堂中的有效运用[J].数学大世界（下旬版）,2019,(6):70,69.
论文作者:胡长顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
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