重庆市武隆区凤来乡中心小学校 408537
摘要：本文阐述了合作学习的作用，我们提出了要加强教师引导，应开展小组讨论模式，提高学生合作学习的积极性，教师进行合理引导，根据学生们的能力偏差进行分组讨论学习等小学语文教学中合作教学的应用策略。
关键词：小学语文；合作教学；应用
0 引言
合作学习的教学方法在我国很多小学的语文教学中都得到了广泛的应用。大部分教师通过实践都认为，合作学习通过小组成员之间的互相帮助，能够高效地达成学习目标。这主要是因为在这种教学方法中，能够充分发挥学习的主动性，在探索过程中提高求知欲，从而有效提高学生参与学习的积极性，大大提高小学语文教学的实际效果。同时，在这一过程中，能够教会学生如何正确处理集体利益和个人利益之间的关系，培养学生良好的个人素养。
1 合作学习的作用
对于合作学习的教学方式，教育界未曾给予统一的概念解释，单从字面意思来看，合作学习是以学生为基础单位组成小组的学习方式，通过小组内部的合作和交流来提高学习效率，达到学习目标。以小组形式进行的教学方法，在教师的引导下，还能够促进老师与学生之间的交流和互动。合作学习既然是以提高学习效率达到学习目标为前提的话，那么学生之间将有一个共同目标，中国传统教育告诉我们，团结力量大，大家为这一个目标进行学习和讨论，通过想法的交换，往往可以达到事半功倍的效果。小组学习中，学生们需要共同探讨交流，这样可以促进学生的的关系和学习的热情。在组成小组之前，通过良好的搭配，让学习成绩优异的同学和学习稍差的同学分为一个小组，进而互相学习查漏补缺，能够明显提高学习效率，共同成长。之所以在小学语文中可以运用到合作学习，是因为在改革后的小学语文教学中，要求引入合作学习的方式。新课改针对小学语文教学的基础素质教育以及新兴教学体制，强调学校教育以人为本。在这些方面，合作学习是与之相符的。
2 小学语文教学中合作教学的应用策略
2.1 加强教师引导
保证学生合作学习的正确方向在开展语文课堂合作学习的时候，要明确合作探究学习并不是不需要老师，而是需要老师起到一个掌控全局的作用，引导学生朝着正确的方向去分析和讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲解《最大的麦穗》这一课时，教师可以在讲解完这一课的大概思路之后提出这样一个问题：“这篇课文所要表达的中心思想是什么?”在学生进行讨论的时候大多数学生只会表达出一些较为浅显的意思，如，“科学的作用是伟大的以及科学的影响是巨大的”。那么在这个时候，就需要教师的指导作用，引导学生去深入地理解《最大的麦穗》这篇课文的中心思想，也就是“学习科学精神、发扬科学精神，用科学精神来指导学习生活”。除此之外，教师还要尽可能地带领学生把这些科学精神的具体内容总结概括出来，才算是完成了本课的教学目标。通过上述案例可以看出，教师在语文课堂合作学习中的作用是不可忽视的，他能将学生的合作学习和讨论合作控制在一个适度的范围之内，帮助学生真正地利用好合作学习模式，取得语文学习的进步。而且教师在这个合作学习中起到了一个把握学生讨论方向的作用，防止小学生出现浪费课上时间去讨论一些与语文知识无关的内容的现象，保证小学生的课堂学习效率。
2.2 开展小组讨论模式，提高学生合作学习的积极性
小组讨论是最重要的课堂合作学习方式，通过小组讨论可以开拓学生的思路，进而深化学生的认知。例如，讲解《记金华的双龙洞》这篇课文时，在开始进入文章正文讲解之前，教师就提出一个问题：“同学们曾经去过双龙洞吗?或者去过哪些令你印象深刻的地方?有何特色?”在这个问题提出之后，学生就可以按照课下已经分好的小组来展开讨论。学生在讨论的过程中，互相介绍自己游览过的地方，以及这个地方最著名的是什么，这样每个学生都有发言机会，而且都可以找到自己的兴趣点。而在讨论了一段时间之后，教师可以随机选择小组代表发言，这样既给了每个学生思考和发言的机会，同时也达到了课堂所需要的效果。在这样的合作讨论结束之后，学生的兴趣和积极性就被带动起来，这有助于教师接下来对《记金华的双龙洞》的讲解与分析。
2.3 教师进行合理引导实现合作的高效学习
在开展合作学习过程中，教师的正确、合理引导是非常重要的，也是实现高效合作学习的保障。比如在进行古诗《江雪》的学习时，学生对老翁这么冷的天为什么去钓鱼提出疑问，这时，教师就要结合教学内容对学生进行引导，帮助学生深化对表面知识的理解，引导学生体会作者的思想情感，并为学生设置合理的问题：老翁真的是在钓鱼吗？学生就可以以此为切入点展开合作谈论。在合作学习中，教师的引导能实现教学的逐步推进，激发学生的思维，提高课堂效率。
2.4 根据学生们的能力偏差进行分组讨论学习
将学生进行分组学习，虽然给予学生自由学习的最大限度，但教师不得完全放手让学生自己来进行学习，教师需要在旁做知道，以免小组讨论偏离学习中心。并且，教师需要根据学生们的能力偏差进行分组讨论学习，确保分组能够顺利进行学习讨论，保证能够提高学习效率的分组。分组学习结束后，将学生们讨论的成果进行展示，由教师作为主要指导，来对学生们分组学习的效果进行评价和鼓励，不仅可以保持学生的学习热情，还可以进一步提高学习效率促进合作学习的效率。在对学生进行评价时，老师还需要结合其他大部分学生的看法，听取他们的意见来进行评价，适当地给予鼓励，表现优异和学习成效显著的提出表扬，稍显落后的鼓励并支持再接再厉即可。需要顾及学生的学习热情和自尊心，提高学习效率。
3 结束语
新课改的逐渐深入，合作学习在小学语文教学中的应用实践也将越来越成熟和完善，及发挥学生自主的学习性，有效提高学习效率。教师应当更加注重合作学习中的积极作用，通过自身教学水平的提高来对学生教学指导，促进学生的合作学习水平，在小学语文教学中将合作教学的优势发扬光大。
参考文献：
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[2]周雪梅.浅谈合作教学在小学语文教学中的应用[J].软件(教育现代化)（电子版）,2016,(9):310.
[3]莫荣倩.合作教学在小学语文教学中的运用探析[J].速读（下旬）,2017,(4):171.
论文作者:邓蓉
论文发表刊物:《语言文字学》2017年11月
论文发表时间:2018/1/4
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