古田县平湖乔西初级中学 钟启文 352256
摘要：随着素质教育的更新和发展，语文学科中阅读教学的重要性被逐渐突出出来，尤其在初中环境下，提升学生的阅读能力成为每一个教师关注的焦点，教师采取的群文阅读教学模式，将单个阅读转移到多篇阅读，大大促进了阅读教学形式的改革，也为学生阅读能力的发展和延伸提供了基础。本文以朱自清的《春》为例，谈谈群文阅读在初中语文课堂教学中的实施策略。
关键词：群文阅读；初中语文教学；事实策略；朱自清《春》
群文阅读是随着时代的发展新近几年新产生的一个词汇，主要就是对阅读模式的一种全新实践成果，并与单个阅读相区别，需要教师将阅读的范围扩大到多篇阅读中来，以开阔学生的视野。群文阅读最早由台湾学者赵镜中教授提出，并在实际的教学中去实践和应用，近十年来得到了专家学者的广泛认可，纷纷将群文阅读引入到实际教学实践中来。而具体来讲，群文阅读中的“文”在特殊的语文情境下，所指的是文本或是文章。而专家学者对“文”的理解则更广泛一些，除了文本之外还应该包含信息时代下一切可传播的信息符号，例如图片、文字、视频等资源，这些内容都可以称为群文中的“文”。
一、群文阅读的概念界定
将群文阅读应用到具体的教学实践中，是从课堂中的单篇阅读过渡到多篇阅读的一种形式，在此基础上产生了连续性阅读教学、主题性阅读教学和单元式阅读教学等。但无论是何种阅读教学方式，其中选择的阅读篇目和非连续性文本之间必然存在着这样或那样的联系，由一条主线串起来，从多角度提升学生的阅读能力。在群文阅读教学模式的引导下，学生的思维容量被大大拓展，思想品质也得到了大幅提升。由此可见，群文阅读这一概念随着时间的发展也得到了定义和使用范围方面的延续，在教师有效的引导下，能够丰富学生的学识基础，从而为提升学生阅读能力奠定坚实的基础[1]。
二、群文阅读的研究现状
群文阅读提出已经有十年时间，但是其被业界广泛关注并有效应用的时间还相对较短。而阅读方式的转变，主要表现为以下几种形式，首先是其阅读形式必须要以教材为蓝本和依据，以一个学习单元为依据，并向其中加入课外拓展元素，进而对教材资源进行重新的定义和分类。其次，群文阅读打破了传统阅读观念的局限性，以教材中的文章为依据，搜集与之相关的课外资源，以提高学生的阅读效率。再次是针对一套阅读内容，将与之相关的阅读信息和文本整合到一起，从而衍生出群文阅读的教学形式。最后是对上述三种阅读形式的具体深化，并以其中之一的阅读主题为依据，丰富群众阅读教学的内容和形式。大多数学者对群文阅读的内容都进行了重新定义和分析，从其作用、推行的角度和功能等角度分析对群文阅读的意见和看法，提出群文阅读教学模式对学生的影响和作用，以及通过阅读能够为学生思维方式和能力带来的变化，并指出具体的群文阅读方法。但是根据笔者分析，这些研究还无法代表这一理论的成熟发展，因此其理论研究成果依然还处于一种有待实践检验的过程。很多教师在引进该教学模式的过程中，对其含义的理解存在偏差，因此也就无法对学生的阅读成果形成专业性指导和实践，群文阅读教学模式的改革依然势在必行。
三、群文阅读在初中语文课堂教学中的实施策略
（一）作者课外文章阅读，引导学生总结其文章风格
初中语文教学，除了要提升学生的语文素养之外，还应该有效培养学生的思维能力，使其能够在有效的学习之后养成良好的行为习惯，并形成正确的价值观念以引导实践，而这一切的基础反映到语文阅读教学中，就要依赖学生的阅读积累量。因此，在初中语文课堂中，教师想要有效发挥群文阅读的作用，就应该准确把握教材中的阅读篇目，以朱自清《春》这一单位为例，除了《春》之外，还有其他两篇散文以及古代诗歌四首，教师就可以让学生根据自己的理解和生活经验，确定群文阅读的篇目。而《春》作为散文诗，学生在以往的学习中接触机会较少，因此教师可以从搜集作者其他文学作品的角度出发，先让学生课下查找朱自清的写作背景和简介等。文章中有大量的对于春天的赞颂，此时的朱自清刚刚和妻子结婚，又喜得贵子，并成功到清华大学任教，可谓是爱情事业双丰收，正是春风得意的时节，在这种背景下创作出《春》这篇散文，表达的是作者对于美好生活的赞颂和鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在一边阅读的过程中，一边体会作者的心境和内心感受，会得到更深层次的体会，对于春天的感悟以及景物类散文的了解也会更深一步。
同时，朱自清作为大文豪家，其作品类型大多以散文为主，教师在进行群文阅读教学的过程中应该引进作者的课外文章，如《匆匆》，表达作者对于时光易逝的感叹；《背影》表达对亲情的赞怀；《荷塘月色》表达朱自清对身处美景的感激，让学生从不同的作品中感受同一作者的写作风格和文章特点，对于提升学生的思想境界，拓宽学生阅读和写作思路来说也具有重要意义[2]。
（二）名著选段阅读，拓展学生知识视野
在采取群文阅读的过程中，教师还应该注重对重点文章的讲解，能够在名著中感悟人生哲理，从而提升语文思维能力。《春》作为散文“名著”，是朱自清笔下对于人生的赞美和体味，作品的文字并不多，但却可以称为字字经典，每一段描写甚至是每一个字、词的应用得惟妙惟肖。因此在群文拓展中，教师要注重对这些选段的讲解，例如，全文运用了大量的修辞手法，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”简单几个字，不仅使文字的张力凸显出来，也表现出作者对春天的赞美和欣赏，春天的万物就好像是自己的情人一样，滋润着自己的心灵。让孩子们在这种赏析中感受作品选段，可以大大拓宽学生的视阈，使其用全新和全面的角度来思考并赏析阅读作品，从而带动自身思维能力的发展。
（三）类似课文主旨的文章阅读，引导学生发现语言的魅力
群文阅读最大的教学形式就是要让学生从数量上提升阅读积累，因此在实际阅读的过程中，除了要展开阅读训练之外，还应该积极拓展与所讲课本主旨类似的文章，让学生从情感的角度把握文章主旨，体会作者深意的同时，发现文章群中的语言魅力。散文名篇除了《春》之外，还有席慕蓉的《一棵开花的树》以及汪国真的《热爱生命》。同样是对生活和生命的赞美，三部名篇之间存在必要的联系，都是将作者的情感驾驭到字眼中，但也有所区别。《春》中运用了大量的修辞和景象描写，凸显了春天的美好和价值。而《热爱生命》中则更表现了作者对生命的态度，最后一句“只要热爱生命，一切，都在意料之中。”不到十五个字，对生命的热忱涌上心头，这样引导学生善于发现语言的魅力，在日后的阅读和写作中能有效模仿并做到举一反三，锤炼语言[3]。
（四）提高阅读兴趣，培养阅读习惯
在初中语文课堂中，教师应该积极发挥群文阅读的有效作用，让学生主动参与到阅读学习中，为其设计科学有趣的群文阅读情境，有效调动学生的阅读兴趣，从而培养其良好的群文阅读习惯。同样以《春》为教学背景，在开展群文阅读的过程中，教师可以利用多媒体教学资源，调动学生的阅读积极性，一边赏析的同时，为学生播放背景音乐，好似身临其境一般让学生感悟春带来的生机和活力，在阅读学习过后能够有所思、有所想。在拓展其他文章的时候，教师可以充当一个“旁观者”的角色，让学生从网络和阅读资源中自行寻找想要阅读的素材，根据自己的见解形成群阅读体系，从而养成自主学习的好习惯。
（五）重视教学过程，发挥主体地位
群文阅读在初中语文课堂教学中的应用，教师无论采取哪种教学手段、选择何种阅读资源，都需要充分尊重学生的主体地位，根据学生的学习现状和素质基础，选择合理的群文阅读素材，以满足语文素质的培养需要。在拓展《春》的群文资源时，教师应该根据从学生的生活实际和文学素养基础出发，选择难度适中的阅读材料，如《秋天的余念》等，让学生从阅读过程中赏析作品的意境，从而为综合素质的养成奠定基础。
四、结束语
群文阅读在初中语文课堂中的有效实施，可以大大提升学生的阅读能力和语文素养。因此在实际培养过程中，教师应该引导学生总结同一作者的文章风格，拓展学生知识视野，使其善于发现语言魅力，在有效尊重学生阅读主体地位的前提下，培养其良好的阅读习惯，从而促进初中生良好思维能力的养成。
参考文献：
[1]栾力娜,许采娟,周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J]. 科教文汇(下旬刊),2017(07):97-98.
[2]王建荣.初中语文群文阅读教学研究[D].扬州大学,2017.
[3]王然.初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学,2017.
论文作者:钟启文
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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