素质教育与21世纪中国档案事业人才的培养——2000年档案学科教学指导委员会暨第九届档案学专业系主任联席会议简述，本文主要内容关键词为：档案论文,联席会议论文,系主任论文,素质教育论文,中国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育部高等学校档案学科教学指导委员会暨第九届档案学专业系主任联席会议于2000年10月21日至29日在广西民族学院举行。来自全国28所高校的委员和代表共43人出席了会议，其中教学指导委员会委员24名，档案系、专业主任、教师19名。教育部高教司副司长刘凤泰和文科处处长阎志坚，国家档案局教育处处长苏玉文和副处长张岚，广西壮族自治区政府副秘书长王其鹏，广西壮族自治区档案局副局长黄作恳，广西民族学院院长何龙群教授、广西壮族自治区教育厅高教处处长刘力，广西民族学院副院长韦茂繁等出席了开幕式。
在刘凤泰副司长做了重要讲话和档案学科指导委员会主任曹喜琛教授做了主题发言之后，与会代表对“面向21世纪的档案专业素质教育”的主题，认真地开展了讨论，讨论结果涉及到以下的几个方面的问题。
一、关于专业素质教育的问题
与会代表认为在加强大学生各方面的素质教育中，重点是要处理好业务素质教育与各方面教育的关系，以往我们档案专业在加强素质教育过程中，着重强调学生综合知识与能力的提高，采取加大计算机、外语、人文科学、管理科学类课程力度的措施，取得了一定的效果，与此同时也发现，学生的专业素质教育没有放在很突出的地位，因而有必要进一步探讨档案专业素质教育的内涵，并寻求如何更好地将素质教育融入档案专业教育中。有代表认为，不能脱离档案专业谈素质教育，可以从档案工作自身特点去寻求档案专业素质教育的特征，如档案工作的机要性要求档案工作者具有高度的纪律性和保密意识，这就需要在传授档案专业知识给学生的同时，给学生以良好的档案职业道德教育。
综合素质关注的是社会发展的需要，专业素质关注的是本专业学科的深入和提高，为此，专业课作相应的调整、压缩是必要的，但压得过少就值得探讨，社会需要技能是多方面的，学生在四年有限的时间里不可能样样都要学，所谓全才是不现实的，复合型人才的复合度也应有一个量，有人提“一专多能”，这个“多能”究竟应该多多少也是值得探讨的。
北京联大张虹代表认为，素质教育是一个大的系统工程，不是以专业为主进行的，而是以学校为宏观单位跨学科跨专业跨系部进行的。将档案、中文、历史等学科合并成为人文与信息管理系后，经过比较，档案专业学生的知识结构综合素质确实得到了很大的提高。
上海师大丁光勋代表认为：要达到素质教育的目标，必须做到：政治思想教育不断线，专业实践不断线，文化修养教育不断线，外语学习不断线，计算机应用技术学习不断线，并把它们贯穿于全部教育过程之中。
总的认识是：既要注重综合素质的培养，又要注意专业素质的提高，在加强专业素质的过程中努力提高学生的综合素质。
二、关于档案专业方向及人才培养目标问题
与会代表认为，在如何加强档案专业素质教育方面，必须解决专业方向及人才培养目标问题，专业方向及人才培养目标涉及一系列问题，如档案专业的结构调整、课程设置、师资培养、学生的招生就业都需要进行综合的研究，大家从各高校的档案专业的招生和分配就业入手进行了深入的分析，提出了许多见解。从总体情况看，各高校档案专业招生招到的大多是非第一志愿的生源，但是，毕业时就业率却普遍较高；多数代表认为，在市场经济条件下，学校应根据社会需要培养合格的高素质人才。可以从信息社会的发展趋势，从档案专业毕业生就业情况的反馈中进行深入探讨，及时调整专业方向和人才培养目标。一般而言，档案专业的毕业生大多仍从事档案工作，因而首要问题是培养专业技能，培养管理型、技能型人才，始终坚持档案专业素质的核心内容，既要面向市场，克服档案专业口径过窄的缺陷，又不能片面强调“宽口径厚基础”而偏离档案专业人才培养目标的大方向。具体来说，由于各校档案专业的发展历程不同，各地经济发展水平不同，因而在培养目标上不应整齐划一，允许各地有自己的办学特色，既可以与图书馆学、情报学专业融合，向信息资源方向靠拢，也可以与人文科学、管理学专业融合，向秘书和文件管理方向发展，还可以针对不同生源实行“文理兼招，分流培养”。中国人民大学冯惠玲代表提出，“以独立为体，融合为用”的专业发展思路，指出我们的培养目标是专业学科教育，不仅是让学生可以找到一份工作，而且应该让他们具有向其它学科发展渗透的能力。针对多数代表赞同的“社会需求决定培养目标”的观点，有的代表提出异议，认为由于目前各高校（尤其发达地区高校）档案专业毕业生就业情况普遍乐观，学生专业素质的高低与就业分配、出路好坏关系并不十分直接，因而想通过社会需求来调整培养目标，达到提高学生素质的目的的效果不会很大。
河北大学孟世恩代表认为：在培养方案制定时，应体现四个方面的思想：一是在高级专门人才的总体要求下，各校可根据实际情况体现全面培养与个性发展的思想；二是要体现知识能力和素质于一体的培养规格；三是体现宽口径的专业面向；四是体现现代化、整体化的课程体系。
与会代表认为，档案专业人才的培养规格应符合三方面的要求：一是在掌握较为坚实的马列主义基本原理的基础上，使学生具有强烈的热爱祖国的社会责任感和使命感，而且具有懂得交流，能与人合作，爱岗敬业的思想品德；二是具有一定的人文科学和现代自然科学知识，在掌握档案专业知识、理论、技能的基础上，有独立获取知识、提出问题解决问题的能力和开拓创新精神，在知识和能力的迁移方面，既能从事专业领域的业务工作，又能适应相邻专业的工作；三是要有健康的体魄和健全的心理素质。
三、关于课程设置的问题
与会代表认为，目前全国各高校档案高等教育的办学模式呈现多样化态势，有的信息资源管理课程比重较大，有的历史学、秘书学、文书学或管理学的课程比重较大，但在几大课程模块的构建中，专业主干课程内容的确定，仍然是基本相同的。总的认识是：需要在课程内、课程外、社会实践方面加强知识内涵的改造，加强学生的动手能力和知识创新能力的培养。实践证明，多数学生毕业后主要从事档案工作、秘书工作，因而，掌握档案、秘书专业技能和知识正是培养专业素质的重要内容，应当既要注重知识面，又要突出专业课的地位，避免课程内容太宽泛，也要避免课程设置的随意性。特别是选修课课程设置的随意性，需要引起我们的注意。有的代表提出，加大计算机、外语、管理、艺术等课程的教学力度，会不会带来学生专业思想不稳固的问题，在专业人才和综合知识型人才问题上，更应该强调专业人才的培养。有的代表认为按教育部课程设置模块，档案专业的主干课设置应当相对稳定，现在的关键是专业教师要在此基础上进一步搞好教学和科研，拓宽知识的宽度和深度，让学生学到真正有价值的知识。
天津师大桑毓域代表认为，档案专业学生的知识结构与素质培养是紧密相连，因此，档案专业课的设置应“横向拓展，纵向压缩”，横向拓展就是适当地多开门数，增加选修课。纵向压缩，就是适当地减少课时，横向拓展可增加学生就业后适应能力。纵向压缩可推动教师进一步把教学改革搞得更好。桑代表提议，档案专业学生的计算机课时应从200课时提高到500课时，英语要求过四级，增加数学课的课时，增设情报学、图书馆学等方面的课程。
四、关于教师素质问题
与会代表认为，教师素质的好坏直接影响到学生专业素质的高低。自高校档案学科教学指导委员会成立以来，档案专业师资在学历、职称、教学改革、科研立项等方面都有了较大的发展，但是，在面向新世纪培养高素质档案专业人才方面，还存在着一个奋发进取、努力提高的问题。提高专业教师的素质：一是要提高思想政治素质。二是要加强知识积累，按照学术规范，严谨学风，扩大科研领域。既融合相关学科，又要深入到相关学科领域，增强科研的前瞻性。三是要加强团结与协作，营造学术争鸣气氛，加强各高校档案专业之间的合作，在申报科研课题、学科建设、学位点建设、教师学历培养等方面都要加强交流，协同攻关。同时，要加强与档案行政管理部门和档案馆的业务联系，提高教师解决实际问题与档案科技前沿问题的能力。
武汉大学刘家真代表认为：教师要提高学术水平，研究的面一定要宽，也要宽口径，要横向发展，深入到各机关、各学科中去。学科内部的团结气氛很重要，要坚持“百花齐放，百家争鸣”，只有在这个基础上才能形成团结气氛。
五、关于档案学科的发展问题
与会代表认为，档案学科具有独立的研究领域和良好的发展前景。档案工作在高度发展的信息社会里，同样有自己存在的价值，档案工作自身的特点是图书、情报等工作无法代替的，教育部学科目录的调整，将档案学科归并到管理学科类，体现了学科的内在规律和未来的发展方向。档案学科从历史学科中分离出来，必将继承历史的渊源并吸收管理科学和信息科学的先进理论，来丰富发展自己。在信息社会里，档案和文件是比图书、情报更为重要的核心信息资源，档案作为原生信息所具有的真实性、原始性较之于其他信息资源将发挥更重要的作用，从国际档案界的情况看，目前所研究的领域都是一些具有前瞻性的课题，都紧紧围绕着如何应对信息社会所带来的挑战而开展研究。2000年9月召开的第十四次国际档案大会是一次成功而圆满的大会，它昭示着档案学科的勃勃生机。现在的关键在于能否形成自己学科特色的前瞻性的理论，造就一批在相关专业也有一定影响的学科带头人。
中国人民大学冯惠玲代表认为，国际档案大会与会人数达到几千人，世界档案学在蓬勃发展，我国档案学虽面临挑战，但只要我们苦练内功，及时抓住和做好前沿性课题，努力提高本专业的学术品位，档案专业将大有前途。