吉林省松原市长岭县大兴镇中心小学 131500
摘 要：小学语文教学的核心之一就是阅读教学, 可以培养学生的阅读能力, 帮助他们更好地掌握语文知识。《语文课程标准》提倡个性化阅读, 认为能有效提高学生的学习水平。本文主要针对小学三年级语文个性化阅读教学提出了具体的实施策略。
关键词：小学语文 三年级 个性化阅读
三年级是小学教育阶段的中间年级，有着承上启下的过渡作用。在小学三年级语文教学中提倡个性化阅读教学的实施，教师应对学生地位和自身角色定位进行重新认识和反思，秉承尊重学生个性的理念，立足于他们的爱好兴趣和个体差异，最终改善整体教学效果。本文通过对小学三年级语文个性化阅读进行认真浅析，并制定了一些恰当的教学策略。
一、小学三年级语文个性化阅读教学的重要性
小学语文教学是基础教育的基础, 具有非常重要的教学地位。在这个阶段, 学生不仅要学会认字和阅读, 还要将听、说、读、写等能力进行综合运用。因此, 阅读教学可以说是非常重要的环节, 可以培养学生的语文素养和人文素养, 为其他学习能力奠定基础。因此, 在小学语文教学过程中, 教师应采取有效的阅读教学方式, 利用个性化阅读, 学生可以形成思考想象能力和评价判断能力。所以说, 小学三年级语文个性化阅读教学是非常重要的。
二、小学三年级语文个性化阅读教学的实施策略
1.营造个性化阅读的氛围。环境对于一个人的成长十分重要, 个性化阅读的开展同样需要一个有利于阅读主体情绪化的氛围。在阅读过程中, 教师一定要尽力营造出一个有利于学生敞开心扉的阅读氛围, 让学生能够兴致勃勃地阅读、专心致志地学习, 鼓励学生主动去阅读, 增强学生的阅读自信, 调动学生的阅读积极性, 让学生通过自己选择的阅读方式将自己选择的阅读材料阅读出来, 可以不限次数地反复阅读, 从而使学生能够获得独特的体验和感受。在教学时, 教师可以借助现代多媒体设备, 播放与文本内容相关的动画片课件, 生动形象地将文本内容演绎出来, 让学生通过“看”的过程初步了解文本的主要内容。在阅读之后, 可以再让学生通过组队的方式将文本内容“表演”出来, 这些丰富多样的教学方式不仅能加强学生对文本内容的记忆和理解, 更能调动学生继续阅读的积极性, 从而充分展现学生的个性、激活学生各具色彩的智慧、陶冶学生的情操。在学生阅读的过程中, 语文教师需引导学生进行主动阅读, 鼓励学生反复阅读自己喜欢的段落和篇章, 获得独特的体验和感受。
2.坚持教师的主导地位和学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学三年级个性化阅读过程中, 培养学生的个性化并不意味着教师要放弃自身的主导作用, 相反, 教师要加强自身的主导作用。在个性化阅读过程中, 学生很容易出现错误的理解, 甚至还会出现十分荒谬的理解, 因此, 教师要尊重学生, 多和学生进行交流, 让学生可以大胆地将自己的想法说出来, 使教师和学生的关系更加亲近;教师要了解学生的理解方式和水平, 从而进行引导和纠正, 将自身的主导作用充分地发挥出来, 帮助学生树立正确的观点;教师要教导学生勇于创新, 拥有质疑意识, 不过分地依赖教师和文本, 可以站在多个角度进行思考, 使学生的个性化阅读质量得到有效提高;教师要让学生自己去选择阅读材料, 充分体现出学生个性化阅读的自主性, 在个性化阅读过程中培养自己的学习兴趣。此外, 在课堂教学过程中, 教师可以留给学生更多的时间和空间, 让学生作为阅读的主人, 使学生获得个性化的发展。学生也可以对阅读方式自主选择, 通过新课标的指导, 教师让学生自己设置学习目标, 自主地选择学习内容和学习方法, 并对学习伙伴进行自主选择, 以课文内容的特点为基础, 打破传统的课堂教学组织形式。学生们可以实现自由组合, 和选择的小伙伴一起进行朗读、表演以及探讨, 共同解决学习过程中存在的疑问, 拉近彼此之间的关系, 获得更好的学习效果。
3.建立个性化阅读教学评价体系。小学语文教学中非常重要的环节就是个性化阅读教学评价。利用科学的评价指标和评价方式, 可以激发学生的潜能, 使学生可以处理好人际交往问题, 可以更好地适应环境。教师和家长需要共同参与到个性阅读教学效果的评价当中, 尊重学生的个性差异, 利用多样化的评价, 对于学生的阅读成效给予肯定。在实践评价的过程中, 不仅要注重阅读成果, 还要综合评价学生在这个过程的投入度。使用的评价方法和技术一定要得当, 学生要形成独特的理解, 营造出民主的阅读课堂氛围。此外, 在阅读过程中, 学生的观察力、想象力以及感悟力也可以体现在学生的个性差异上。教师要尊重这种差异, 利用各种渠道, 对学生的个性信息进行了解。可以在自然的状态下 观察学生的阅读行为, 利用阅读讨论等活动, 对学生的个性化阅读能力进行评价，以此为基础, 判定学生的个性, 设立各种不同的个性评价标准。评价要具有一定的针对性、公平性。
总之, 语文属于一门基础性的学科, 教师利用个性化阅读教学, 既能使学生自身的个性得到尊重, 又能培养学生的创新意识, 从而发挥学生学习的主动性, 还能从整体上提升语文阅读教学的成效, 何乐而不为呢?
综上所述, 个性化阅读的培养需要教师和学生共同努力, 鼓励学生在个性化阅读中的参与, 赋予其主体地位, 但同时也要继续保持教师的主导性和引导性作用。只要教师在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念, 充分尊重学生的个性, 把阅读活动变成学生自我探究、自我体验的活动, 学生就会在富于个性的阅读中发展阅读能力、强化阅读体验, 从而提高自身的阅读水平。
论文作者:张鹏成
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 教师论文; 阅读教学论文; 语文论文; 过程中论文; 个性论文; 评价论文; 《素质教育》2019年12月总第329期论文;