陕西国防工业职业技术学院 陕西 西安 710300
【摘要】人类有着众多的文化，数学文化是其中的重要组成部分之一。高职院校作为我国培养人才的基地，数学课程也是必不可少的教授内容，在教授该门课程的过程中，高职院校必须充分融入数学文化，使学生的全面发展得到完善。本文针对现阶段高职院校的教育现状，提出相应的策略，旨在提升高职院校的数学教育功能。
【关键词】高职院校；教育功能；数学文化
基金项目:本文系陕西国防工业职业技术学院2016年度科研项目《高职数学教育中融入数学文化的研究与实践》
(Gfy16-47)系列研究成果之一。
数学科学体系的核心就是数学文化，数学文化对于社会进步而言起到了良好的推动作用，且与其他学界相比，其具有无法替代的提高学生素质的作用。在高职院校教授数学课程的过程中，良好地融入数学文化能够使学生真正的学到数学的“有用性”，使其在今后的生活和工作中具有数学研究方法、数学精神、看问题、推理问题和思维方法的着眼点。能够极大地培养高职院校学生的探索精神、创新精神、应用意识等，除此之外，能够使学生的审美修养、人文素养得到提高。
1.现阶段我国高职院校教授数学课程的现状
我国高职院校的一个鲜明特点就是职业教育，因此，专业课教学才是高职院校的教学重点，未对专业基础的数学课程给予高度的重视，甚至一些高职院校在教授该门课程的过程中随意删减教学内容，缩短教学课时，使该门课程的教学内容体系遭到了极大的破坏[1]。且该门课程采用的基本使传统教学模式所采用的教材，虽然具有较强的理论性和逻辑性，但是内容抽象，不利于基础较差的学生学习。学生在学习该门课程的过程中具有较强的依赖性，只是为了简单地应付考试，因此数学教育也不具有其本身的功能，未发挥出高职院校数学教育的作用。
2.提升我国高职院校的数学教育功能，充分融入数学文化
2.1在数学教育中融入数学文化，使学生的创新意识得到提高
相较于其他发达国家的数学课程而言，我国的数学课程普遍较难，且我国学生的解题能力更好，但是为什么我国学生不具有较好的创造力呢？这主要是由于数学文化的问题，我国并未将创新普及给全体学生，学生无法开发自身的创造力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，在高职院校开展数学课程的过程中，必须在课程评价的内容中加入学生的创新能力、实践能力、心理素质、习惯及其态度，使学生对自身的优劣势有充分的认识，使其开发良好的创造力[2]；第二，重视学生在个性方面的发展，教师在开展教学活动的过程中，不仅要营造一个良好的教学氛围和心理分为，还需要帮助学生对自身有一个正确的定位，使其意识到自身的个性，充分发挥其的创造性，教师还需要实施发挥数学思维方式的积极作用，使学生形成良好的创新意识；第三，需要高度重视数学观念的教育，这不仅是培养学生对数学的良好意识和见解，更是培养学生领悟数学问题的能力，进而使学生的创新能力和创新意识得到良好的形成和发展。
2.2在数学教育中融入数学文化，使学生的应用意识和应用能力得到发展
数学是一门应用普遍的学科，其在人文科学、社会科学和自然科学当中均有涉及，其在科学推理方面也起着重要作用。虽然公众无法良好认知数学文化，但是其不断地交融和渗透与其他学科之间，一些现实问题也能够通过数学观念来解决，这就极大地体现是数学文化的力量。因此，高职院校在开展数数学教育的过程中，必须将数学应用的广泛性及其普适性传授给学生，其学生能够理解数学文化的价值所在。除此之外，必要的时候还可以将一些不重视实践的、学术化、知识化的内容摒弃，培养学生的数学应用能力和数学应用意识。
在实际培养的过程中，需要采用数学化的方式来教授实际问题，采用形式化的方式来完善数学算法。同时还需要使数学及实际问题之间具有更强系性，主要是为了培养学生的数学应用能力及意识，通过具体的数学应用问题，结合实际问题的情境，使学生学的实际意义、原理及概念进行充分掌握，数学应用则可以采用大量的实例来反应。
此外，还需要加强培养学生的抽象类比能力，使高职院校数学课程具有多元化的教学内容，同时还需要在各个学科中渗入数学问题，使学生对数学应用的价值及其广泛性得到充分领略，如生物种群的繁殖、经济课程中的商品销售问题、物理课程中的物质冷却规律问题或者是化学课程中元素衰变规律问题等等[3]。使学生能够在其他学科之间找到数学应用的元素，达到使学生数学应用能力得到有效提高的目的。
2.3数学教育中融入数学文化，使学生的个人品质得到良好发展
我国高等院校在传授数学知识的过程中，往往过于强调数学的技巧，并未充分重视数学的育人功能，导致学生无法正确的面对数学的科学价值，学生在学习数学的过程中面临着极大的困惑，其难以感受数学课程当中的科学精神。因此，数学文化的融入需要在数学思维上寻求，学校必须重视数学课程所追求的人文精神，使其能够与人文文化之间进行充分的融合。
要想充分发挥数学课程的育人功能，前提就是要使学生能够对数学的文化魅力有充分的感悟，使学生在学习的过程中具有良好的数学严谨性和精确性，使其在今后工作的过程中，能够坚持严谨、精确的原则，坚持自身的良好态度；其次，数学中精炼的标注和精辟的论证，也能够使学生在行文、谈话的过程中保持简明扼要的特地特点；再次，数学的抽象分析，能够培养学生透过现象看本质的特性，使其锲而不舍的精神和顽强的探索意识得到培养，使其形成良好的工作作风以及思维方式。
3.总结
综上所述，在我国高职院校教授数学课程的过程中融入数学文化知识有着极其重要的意义，其能够使学生学习数学的兴趣得到充分计划，使其认知结构和知识体系得到完善和丰富。数学文化的融入重新确定了该课程的教学目标，能够使学生得到全面的发现，进而完善高职数学的教育功能，不过如何更好地在高职院校教授数学课程中融入数学文化还需要经过进一步的探讨。
【参考文献】
[1]陈杰.渗透数学文化完善高职数学教育功能的探索[J].吉林广播电视大学学报，2012，06:29-31.
[2]李爱琴.渗透“数学文化”提升高职高专数学教育功能[J].南昌教育学院学报，2012，12:88-89.
[3]郭宗雨.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].教学与管理，2011，28:60-62.
论文作者:石岚
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
标签：数学论文; 文化论文; 学生论文; 高职院校论文; 过程中论文; 数学课程论文; 使其论文; 《文化研究》2016年10月论文;