浙江省瑞安市湖岭镇第二小学 325200
摘 要：习作能力的培养是学生语文素养培养工作中的一项重要内容，但是在小学语文习作教学工作中存在一些问题，如何采取适当的对策对问题进行处理成为人们需要考虑的内容。本文对小学语文习作教学中的问题及解决对策进行具体分析，希望为小学语文习作教学工作的开展提供一定启发和参考。
关键词：小学语文 习作教学 问题对策
为了对小学生文字表达及交流能力进行培养，使学生更好地认识世界和自我，能够进行创造性的表述，教师需要对小学语文习作教学工作产生足够重视，在习作教学过程中引导学生认真观察生活，能够将自己的真情实感融入习作中，为学生语文成绩的提升及未来发展提供更多支持。下面对小学语文习作教学中的问题和解决对策进行具体分析。
一、小学语文习作教学中的问题
1.素材积累不足，缺少真情实感。小学语文习作教学工作开展过程中，教师发现学生的素材积累有所不足，在平日主要将精力和注意力集中于课堂之上，未能对生活中的事物进行细致的观察，未能获得更多丰富的情感体验，导致作文中缺少真情实感，并且学生在语言组织表达方面存在一些问题，无法对排比、比喻一类的修辞进行更好的应用。
2.教师对学生个性及创新精神培养方面不够重视。习作教学过程中教师往往会提出认真审题、做好布局谋篇等要求，对学生的习作产生较多限制和约束，使学生无法将心中所想付之于笔上，无法更好地直抒胸臆，并且习作缺乏创新性内容，仅能做到拾人牙慧。
3.习作教学观念、教学方法以及教学评价工作方面存在滞后性的问题。教师依旧沿用传统的习作教学方法进行教学，同时对提出类似详略得当、中心明确及内容具体一类的要求，这些要求较高，成人化、文学化色彩较强，很多学生无法达到相应的标准，进而逐渐对习作失去信心和兴趣，产生抵触及恐惧心理；教学方法及评价工作方面的问题同样对学生习作兴趣的激发和自信的培养产生阻碍。
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二、解决对策
1.对习作教学方法进行优化调整，加强对细节问题的关注。为了提高习作教学质量，教师需要对习作教学方法进行合理应用，在习作教学过程中教师可以创设相应的教学情境，或是组织开展有趣的小游戏及实践活动，对学生眼睛、耳朵等感官进行调动，使学生进行更多的观察和倾听感受，多动脑思考和感知，激活脑海中杂乱无章或沉寂的信息源，为习作提供更多素材。
在学生动脑、动口和动手实践的过程中，使学生感受到更多快乐，进而使学生才思敏捷，文思泉涌，可以将心中所想落实在纸上。
2.联系学生生活实际。教师在习作教学过程中需要将教学工作和学生生活实际加强联系，引导学生对生活进行更多的关心、观察，能够对生活产生更多的热爱和感悟，防止在写作中出现假大空的问题。
例如，教师对《钓鱼的启示》进行讲解后开展习作教学工作，教师向学生提问：“大家有过钓鱼的经历吗？在规定时间范围外钓上鱼后你会怎么做？”或是“大家在买东西时有没有被多找钱的时候呢？你是怎么做的呢？”抑或是“大家在过马路时发现没有警察叔叔，会不会乱闯红灯？发现花坛中的花很美时会不会随意摘下？”等，学生对购物找钱、过马路等方面具有一定的生活经历，在习作过程中便可以将自己的亲身经历或真情实感更好地融入其中，进而为学生习作水平的提升奠定坚实基础，同时教师也为学生提供了思路，学生可以更多联系自己其他的生活实际和亲身经历，选择更多有趣或发人深省的话题进行写作。
3.对习作教学评价工作进行优化调整。对于习作教学工作而言，评改工作十分重要，教师在评价工作中可以对传统评价方式方法进行调整，对多元化评价方式进行适当应用，让学生参与到评价及互动过程中。
教师可以对学生自评、组内学生互评及教师评价的方式进行联合应用，一方面学生在评价自身的过程中可以进行更多反思和审视，另一方面在评价他人时能够对其他同学身上的优点进行学习和了解，发觉他人缺点时能够审视自身，为其主体作用的发挥和自我修正等提供更多支持，促进学生习作能力的提升。
此外，教师需要对鼓励性评价进行更多的应用，帮助学生树立对习作的兴趣和自信心，为今后习作教学工作的开展提供更多支持。
三、结束语
小学语文习作教学工作中存在一些问题，如何将习作教学工作更好地联系学生生活实际，为学生提供更多感悟和实践的机会，对学生进行正确的评价和引导等成为语文教师需要考虑的重要问题。
本文已经对小学语文习作教学中的问题进行分析，并且提出了相应的解决对策，希望广大一线语文教师能够结合自身教学工作实际进行调整，为习作教学质量的提升奠定坚实基础。
参考文献
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论文作者:叶品千
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第263期
论文发表时间:2018/3/19
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