姚琳 广东清远田家炳实验学校 511518
【摘要】写作是初中英语教学中难度最大的一部分内容，写作水平能够直接的反映出学生的英语综合能力。开展合作学习有助于提高学生的英语写作能力，也能够在合作的过程中帮助学生塑造健康的思想品质。文中主要介绍了初中英语写作教学中开展合作学习模式对学生思维品质的影响以及开展合作学习的有效方法。
【关键词】英语写作；合作学习；思维品质
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-146-01
初中英语教学主要可以划分为听、说、读、写四部分内容，写作教学具有很大的难度，所以教学效果往往并不理想，很多学生的英语写作成绩较差。教学经验表明，合作学习打破了传统的教学模式的限制，给了学生更多交流和应用英语的机会，对于提高学生的英语写作能力，培养学生的沟通交流能力等方面均有着重要的意义。
一、初中英语写作教学开展合作学习的内涵
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种教学模式起源于美国，经过不断的发展已经形成了比较完善的教学理论和教学策略。合作学习模式对于改善课堂内的社会心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等均具有良好的作用[1]。
初中英语写作教学中开展合作教学主要采用的分组合作的模式，根据班级的人数，以4-6人为一组，分成不同的学习小组，在英语写作和学习的过程中，小组成员相互帮助，根据学习目标，合作分工。老师负责对每一个小组的合作学习进度进行监督，确保所有学生都被分配到了写作任务，实现小组成员的共同学习。
二、初中英语写作合作学习培养学生思维品质的作用
教育学家指出，合作学习主要包含这起到七大要素，即：（1）小组成员就可能遇到的困难共同进行商讨和解决；（2）小组成员之间需要面对面的进行交流；（3）合作学习需要在小组内形成浓厚的合作氛围；（4）所有小组成员均需要具备较高的责任意识，能够及时完成学习任务；（5）小组编排需要保证合理有序；（6）合作学习能够培养学生的合作技能；（7）有组织有顺序的完成小组活动。初中英语写作开展合作学习期间，严格落实上述要素，学生也在学习过程中养成了小组合作的意识，提升了小组合作的能力。
基于此，初中英语写作合作学习对学生思维品质的培养主要体现在以下方面：一是能够培养学生的自主学习能力，充分调动学生的主观能动性，从而激发学生的自主意识，使学生能够独立的思考[2]。初中传统的教学模式为填鸭式教学，也就是老师负责讲知识，学生负责听知识。整个课堂的绝大部分时间都是在老师的讲解中度过，学生很少有机会主动四思考、去提问，不利于培养学生的自主能力。合作学习模式下，小组成员在沟通交流的过程中需要自己完成英语表达，还需要通过自己的表述去获得其他小组成员的支持，这都需要学生独立的思考和分析，所以在长期的合作学习模式下，学生的独立思考能力不断得到强化和提高。
二是通过合作学习能够培养学生的责任意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在合作学习的过程中，每一个小组成员都有着自己的任务，比如说查找写作需要的资料来丰富写作的内容、分析写作中涉及到的短语是否使用正确、对整个写作内容进行总结等等，想要完成写作学习的目标，每一个小组成员都需要付出自己的努力，完成好自己的学习任务，有时候还需要与其他成员进行沟通，来确保自己学习任务得以良好的完成。在这个过程中学生的责任意识逐渐被养成。初中阶段的学生刚步入青春期，养成良好的责任意识，能提高学生的成绩，也有助于学生的长远发展。
三是通过合作学习能管理提高学生的交流合作能力。合作学习最核心的还是在于小组成员之间的相互合作。在合作学习的过程中，小组成员之间、学生和老师之间的沟通交流较多，学生在这个过程中不断学习交流沟通的技巧，成员之间相互合作、相互帮助、相互鼓励、相互尊重，形成了良好的人际关系，培养学生的沟通交流能力以及合作能力[3]。并且合作学习能够调动所有学生都参与到英语写作学习中来，无论成绩好坏，都需要相互合作、相互帮助，这能够避免部分成绩不好的学生被冷落的情况，对实现学生身心健康发展有良好作用。
三、初中英语写作教学开展合作学习的具体策略
为了实现合作学习对学生良好品质的塑造和培养，需要科学运用合作学习的策略：
首先，老师需要对学生进行合理的分组。这要求老师平时多关心学生，尊重学生的主体差异性，了解学生的学习能力、性格特点等，在分组时，要考虑学习能力、英语写作成绩、性格特点、日常接触的语言环境等多种因素，确保每个小组的学生都有各自的特点，不能按照学生自己的喜好以及学生的成绩好坏作为分组的唯一标准，只有这样才能保证所有学生都能有所收获。
其次，教会学生合作的技巧。目前的学生大多是家中的独生子女，缺少合作、分享的意识，老师要培养学生的合作意识，比如可以在课堂上做一些合作游戏，让学生意识到很多事情单靠自己是无法完成的，从而产生与他人合作的想法，意识到合作的重要性。在合作学习时，老师要做好引导者的角色，了解小组中每个学生的作用，和学生保持良好的沟通，了解学生在合作学习时是否遇到了那些其问题，比如配合不利、沟通不畅等，教会学生在团队合作中不仅要表达自己的想法，更要尊重他人的观点，要善于倾听，要对自我在合作学习中的表现进行反思。
最后，要开展英语写作的合作学习训练。由老师安排写作题目，明确写作要求。小组成员就题目展开讨论，在审题后，确定了写作的格式、句式、结构、时态、内容等，详细记录小组成员提出的意见，记录一些重点的词汇、短语等。之后初步完成写作，学生共同对初步的写作进行讨论，分析其中存在的问题，对于其中有不同意见的地方寻求老师的帮助。最后小组成员之间相互评价对方的英语写作内容，分析是否有时态、单词等使用不当的情况，纠正错误，形成定稿，运用海报旅行等合作学习策略，进行小组互评，从而提高学生的写作能力。
结语
综上，初中英语写作教学开展合作学习模式对于培养学生的沟通交流能力、合作能力、促进学生的身心健康发展均具有重要意义，初中英语老师要意识到这一点，应用合理的教学策略，确保英语写作教学质量。
参考文献
[1]袁桂利.小组合作学习在高中英语写作教学中的实证研究[D].贵州师范大学,2018.
[2]杨晓丽.合作学习在农村高中英语写作教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2018.
[3]刘清.基于合作学习的英语话题读写实践研究[D].重庆师范大学,2018.
论文作者:姚琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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