关键词：幼儿园教学，情景教学，教学方法
随着人们生活水平的逐步提升，人们越来越重视幼儿教育的问题，大部分人都希望能通过孩子尽可能获得更多的教育机会，从而获得必要的生存资源，这种表现集中体现在对于幼儿教育越来越重视，还表现在对幼儿教学有着加大的压力。如果不能有效地来进行压力的释放，则会造成幼儿的学习热情难以得到激发，容易出现一定的厌学情绪。所以，这里结合自身的幼儿教学经验，探讨了幼儿教学中如何有效实现教学方法的创新，不断提升幼儿的学习兴趣。通过比较，将情景化教学方式融入到幼儿教学中，能有效符合幼儿的身心发展特点，全方位保障学生的学习积极性、学习兴趣得到大幅度提升。
所谓的情景教学模式，则是广大教学工作者借助于先进信息技术，参考相关的教学内容来进行真实情景创设，旨在有效激发学生的学习兴趣，以便更好实现预期的教学目标。相比于传统的教学方法来看，情景教学法能体现出很大的优势，符合幼儿的实际身心特点，利用浓厚的趣味性来吸引学生参与到课堂活动中，全方位有效实现幼儿的学习主动性得到提升。所以，在这样的背景下，广大教师则应不断提升自身的业务水平，教学语言组织能力、肢体协调能力等方面内容，构建符合学生生活实际的课堂教学，以便更好地满足于学生的心理、生理特点，体现出幼儿在教学中的主体性地位，符合新课标的教学要求，更好贯彻落实好素质教育的各项要求。
1 不断保障幼儿学习兴趣和学习积极性得到有效提升
在幼儿教学的过程中，广大教师则应结合教学内容进行合理化的教学情景创设，以便更好地来激发学生的学习兴趣，选择能有益于学生接受的内容，旨在全方位有效激发学生的学习兴趣以及积极性。比如，在幼儿园教学中，要鼓励孩子主动参加幼儿园举办的绘画比赛等活动。很多孩子都在自己能完成绘画作品，画的比较快的孩子，往往较为兴奋，常常拿着画到处乱跑，争先恐后地想获得老师的表扬，在这样的情况下，教师一定要好好鼓励学生。在进行教学情景创设时，我走到一个孩子的身边，用诙谐的语言以及模拟动作，亲切地对孩子说道：“小朋友，你看看我，我是个魔法师，我能把我的大手变成大树呦！”此时，小朋友们会被魔法所吸引，然后我就把准备的道具和手掌相互结合，进一步来吸引小朋友的兴趣，说道，“你们看，手指是不是树枝？再加上树叶以及果实，这样不就完成了大树，这魔术是不是挺厉害的啊！”说完之后，大多数小朋友还是感觉比较震惊，他们的注意力被完全吸引过来。小朋友相互之间也开始交流，主动发表自己的看法，这样就积极构建了良好的情景创设环境，有效激发学生的学习积极性和热情。
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2 培养幼儿良好的生活习惯以及乐观的性格
考虑到幼儿园教学中幼儿的身心特点，则是深入推广情景教学的重要方面。部分幼儿在新时期的时代背景下，他们往往对于情感的需求较为迫切，另一方面，他们在实际生活中往往还会感觉到孤单。在幼儿园教学中，教师则应充分利用好情景教学的优势，能有效进行幼儿情绪的安抚，鼓励他们获得良好的情感体验，进一步实现心灵上的满足。
特别是对于幼儿来说，他们由于自身的体验以及社会阅历方面的限制，单纯心智难以理解高深的学问。在较为简单化的情景模式中，能有效帮助学生体会其中所蕴含的道理，便于幼儿接受。充分利用幼儿的好奇心，借助于合适的案例来有效培养幼儿的良好生活习惯，积极引导他们的正确行为。比如，有一次，班级中某位学生的铅笔找不到了，教师可以通过情景模式的方式，说道，“小朋友们，你们谁看我的铅笔宝宝了呢？它找不到主人，会很伤心的啊！”下课后，那支铅笔回答了小朋友的笔盒中。
3 帮助幼儿树立正确的人生观、价值观以及世界观
考虑到幼儿的身心特点，他们并没有较为严密的思维方式以及思维能力，特别是在是非曲直观念中也不太强。他们内心的往往具有较为强烈的好奇心，具体表现为他们的行为习惯，但这并不能表明他们如何有效进行外界事物的准确分辨。究其原因来说，大部分则是通过大人的语气和动作来进行模仿，还有他们所接触到的电视剧、音乐等方面的影响，才会造成幼儿的喜欢以及不喜欢的概念。
幼儿教师则应该充分利用好情景教学的优势，积极构建良好的社会道德教育模式，帮助孩子养成良好的行为习惯，积极构建和谐的社会主义价值观。通过和幼儿进行准确的语言交流，让他们懂得社会主义下的中华传统美德，保障学生的身心健康，为今后的素质教育发展奠定良好的基础。
4 结语
综上所述，在当前的幼儿园教学过程中，情景教学在幼儿园教学中具有较为广泛的应用，能符合幼儿的身心发展要求，有助于幼儿的心理及生理的发展。从实践结果来看，情景教学能体现出学生的主体性地位，并能结合幼儿的实际来选择合适的游戏活动，旨在有效提升幼儿的动手、动脑能力，提升他们的综合能力，以保障更好地实现孩子的肢体及语言的协调发展，全方位激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与到幼儿园教学活动中。相比于传统的教学模式来看，基于情景教学模式的幼儿教学方法能有效激发学生的积极性，不断提升幼儿的感性认识，这样方能保障进一步促进幼儿的综合发展，也符合新课标的素质教育的要求。
参考文献：
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[3] 许虹. 幼儿音乐情景式教学模式探究 ——以兰州音乐幼儿园特色课程为例[J]. 速读（上旬）, 2019年6期.
[4] 吴国珊. 试析情景式教学法在幼儿园教学中的运用[J]. 人文之友, 2019年10期.
论文作者:王双双
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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