关键词：小学数学、核心素养、培养策略
前言：数学作为当今的三大学科之一，占领重要的地位，同时也是在小学课程中要求思维能力最强的学科之一，因此其教学方式一直被深入的探究。因此在以学生为主体的教育环境中，教师应该充分认识到核心素养的养成对于小学生的重要性，从人文素养的提高到空间逻辑思维等能力的提高都应该逐渐被纳入到教学中，进而提高小学数学的课堂质量。
一、基础教学注重故事结合，情景融入培养学生人文素养
对于提高小学生的人文素养，故事教学起着很大的辅助作用。故事教学的模式，无论是在帮助小学生提高学习兴趣还是在帮助教师提高教学效果中都起到很大作用。因此，在教学过程中，小学数学老师应该逐渐重视故事教学的模式，拓展小学生的人文视野。
例如在进行1到100的加法教学中，教师为了能够加深小学生对于课堂的学习印象，可以引入故事教学的模式。首先，教师可以先给学生讲解高斯的计算方式，帮助小学生对于1到100 的加法有一个基础的认识。可以先提出疑问，让小学生进行思考，1+2+3+4+5+……+98+99+100等于多少？其次，教师以高斯计算方式为开始点给小学生带来关于数学家高斯的讲解，高斯认为1+99=100，2+98=100，3+97=100，以此类推，49+51=100，那最后是不是还剩下50和100啊？这样能够极大程度的加深小学生对于高斯和高斯算法的印象。同时也可以加入一些高斯小时候做高斯加法公式时候的细节，使得在小学生的心中，高斯的形象更加的具体和生动，并且能够极大程度的提高教学效果和课堂的质量。
相比较于传统教学模式的理论讲解来说，故事情境模式的教学方式，更加能够提高小学生对于课堂的兴趣，并且能够帮助小学生强化课堂的学习印象，从而进一步使教师提高教学效果。
二、几何教学注重建模实践，软件引入培养学生空间思维
小学生数学核心素养的重要表现就是空间思维能力，小学生的空间思维能力能够对于提高其综合素养有着不可或缺的影响。尤其在当今的教学过程中，小学数学教师更加应该充分的利用可以利用的信息技术来进行几何教学模式的优化，从而提高小学生的教学质量。而建模的软件是帮助小学生降低学习难度的重要工具，同时能够帮助教师将几何的教学内容具体化。因此要求教师在教学过程中，应该善于利用这样的软件来提高小学生的空间思维能力。
比如说，在进行《圆》的教学中，教师为了能够使得几何模型形象化，同时提高小学生的空间思维能力，利用了3D的建模软件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时教师可以利用UG还有CAD等软件帮助小学生在实践的学习过程中加深对于正方体，长方体等几何图形的认识。通过空间几何的旋转模式，使得小学生能够直观的看见正方体，长方体等物体，以此来降低课堂的难度。在此之后，教师可以让学生根据物体的三视图来反复多次的描述其特征，用此来达到提高小学生空间思维能力的作用，提高教学的效果。
想比较于传统的平面教学模式来说，就像是PS和CAD的区别，一个只能够表现平面教学的模式，而另外一个可能帮助小学生多角度的了解物体。同时利用建模软件进行教学能够极大程度的降低教学的困难程度，并且能够帮助小学生提高空间思维的能力，促进小学生的全面发展。
三、活动教学注重游戏优化，训练结合提升学生逻辑推理
对于小学生来说，课堂气氛是很重要的，好的课堂气氛可以提高小学生对于学习数学的兴趣，而坏的学习气氛只能够给小学生带来劣质的学习体现，更严重者可以导致小学生对于学习数学产生叛逆心理。活动教学就是优化教学气氛的重要途径之一。而进行逻辑性教学不但对于提高小学生的推理能力有帮助，而且对于提高数学课堂的教学质量和效果也有着重要的影响。
比如说在进行《数学广角—搭配》的教学中，小学教师可以利用游戏的形式来提高小学生的学习兴趣和积极参与性，可以借助一些物质的奖励利用竞赛的方式来逐渐的提高小学生的推理能力和组织能力。这堂课程的主要教学目标就是让小学生能够通过观察，猜想还有实验等，能够找到简单的事物的排列数和组合数。第一个游戏就是帮助老师打开密码，老师有一个密码本，但是忘记了密码，怎么办呐？需要可爱的小朋友们帮助老师来打开，老师准备了糖果哦，小朋友们可以分成三组进行竞赛，先打开的有奖品哦。老师只记得密码是用1.2.3中两位数组成的，而且十位数和个位数是不一样的，快点开启你们聪明的小脑袋帮助老师吧。
这样通过一段时间的小组讨论，小组1：13，32，23。小组2：13，12，32，23小组3：13，12，21，23，32。这样子同学们就能够发现问题，为什么有的小组得出来的数多，有的小组的数少呐？最终教师在进行总结正确的答案，让学生进行有秩序的排列就出现了正确的结果，就是12，13，21，23，31，32。这样的排列方式，最后把糖果给小朋友，让他们真正了解到这堂课的含义。
相比较于传统的教学模式来说，用游戏以及活动相结合的模式显然更受到了小学生的喜欢，这样的教学模式给小学生提供了良好的学习环境和学习氛围，同时也帮助小学生培养一定的逻辑能力，对于整体的教学效果来说有百利而无一害。
总结：学生素质最直观的体现就是核心素养，核心素养对于小学生的学习规划有着重要的指导作用。因此要求教师在实践过程中逐渐的从教学模式出发，不断的从活动，游戏，故事等多角度进行教学和优化，以此提高小学生对于学习数学的兴趣，最终完成提高小学生核心素养以及教师教学质量的目的。
参考文献：
[1]张淑玲. 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J]. 中国校外教，2018.
[2]王益双. 数字故事在小学数学课堂中的应用研究[J]. 中国校外教育，2018.
论文作者:汪洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：小学生论文; 素养论文; 教师论文; 核心论文; 高斯论文; 课堂论文; 教学模式论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;