一、教学过程
第一课时：导入新课：通过播放视频《奴天骄·赤壁怀古》导入新课。（板书）第一节 地势和地形
1.讲授新课。
（1）通过两个文字框让学生认识地形和地势。并让同学们回想一下地形包括哪五种类型？(学生：地形包括山地、高原、平原、丘陵和盆地)接着，引导学生读图“中国地形图”，找一找这五种地形类型在我国是否都有并且举例？(学生：五种地形类型在我国都有)从而得出我国地形复杂多样的基本特征。（板书）地形复杂多样。
（2）再次投射五大地形类型构成比例饼状图，从而得出我国地形山区面积广大的特征。
（3）和同学们共同分析总结中国地形：地形复杂多样，山区面积广大的特征它的优点和缺点。
2.再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图后，启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在哪里？(学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区)从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？(学生：我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主)
（投影）《我国东西向(北纬32°)地形剖面图》，引导学生观察地形剖面图的东西海拔高度。
（提问）从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？（学生：西部高、东部低）（板书：西高东低）
（投影）自制《中国地势变化正误示意图》。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（提问）投影屏幕上是两位同学在阅读中国地形图后，各自画出的我国地势自西向东变化的示意图。哪位同学能说出这两幅图所反映的地势有什么区别？哪一幅图比较接近实际？（学生：图B）同学们再仔细观察一遍图B，联想一下，中国的地势自西向东大致呈什么状分布？为什么？（学生回答，教师总结）
（投影）《中国地势三级阶梯示意图》并引导学生仔细阅读观察地图。（提问）我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？（学生：第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉以西、喜马拉雅山脉以北）第二级阶梯位于哪里？（学生：昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区）我国地势最低的一级阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？（学生：第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界）
（观察判断）同学们仔细阅读图2.9，观察并判断我国地势第一、二级阶梯依次以哪些山脉为分界线？第二、三级阶梯依次以哪些山脉为分界线？（学生：前者以昆仑山—祁连山—横断山脉为分界线；后者以大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线为分界线）
（课堂活动）考察学生对我国地势三级阶梯的界线的识记情况。
（分组探讨）我国地势特征对我国的自然环境要素（气候、河流）有什么样的影响；对人们的生产生活有什么利用价值呢？下面我们分成A、B、C三个大组，每个大组分成若干个四人小组，每个大组讨论一个问题(A组：1题；B组：2题；C组：3题)，各小组讨论后选出代表发言，阐述本小组观点。
（A组发言，教师补充）A组各小组代表发言后，教师补充小结：
（1）地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流(夏季风)向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水，有利于我国东部广大地区发展农业生产。
（2）地势对河流的影响：俗话说：“人往高处走，水往低处流”。西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。难怪古人有诗云：“一江春水向东流”、“大江东去”、“滚滚江水东逝去”。
（B组发言，教师补充）B组各小组代表发言后，教师补充小结：地势对交通的影响有两方面：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展，西部地区经济的大开发。另一方面，阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。
（C组发言，教师演示）C组各小组代表发言后，教师实验演示，加深学生理解。
（实验视频演示）河流流经阶梯交界处落差的变化，得出结论：河流从第一级阶梯流向第二级阶梯，再从第二级阶梯流向第三级阶梯，落差由大变小、水流由急变缓，水能资源由丰富变贫乏（由大变小）。河流落差大的河段便于人们建设水电站，利用其丰富的水能资源发电，支援工农业生产和改善人民生活条件。
二、课堂小结
通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
1.活动与探究。通过习题检测学生对知识的掌握情况。
2.板书设计。
第一节 地势和地形
地形特征：地形复杂多样，山区面积广大→优点和缺点
地势特征：西高东低，呈阶梯状分布→对我国的影响：
（1）气候和河流。
（2）东西交通。
（3）人们的生产生活。
论文作者:柴晓红 党积鸿
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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