关键词：课堂 ；生活；兴趣
识字教学是阅读和写作的基础，也是语文教学的一项重要任务。《小学语文新课程标准》指出：小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600到1800个左右。由此可见，小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%。识字教学始终是低年级语文教学的重点。那么，如何提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学方法，使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习。识字教学方法恰当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。以下是我自己的一点经验方法:
一、创设教学情境快乐识字。
低年级孩子由于年龄小，注意力不容易集中，易疲劳。在识字教学中，教师要运用各种途径和方法，采用多种教学形式，激发学生兴趣，让学生从中感受到学习和创造的快乐，这对提高课堂教学效率，会起到积极的作用。识字的主体是孩子们自己，我们要倡导的是学生自主识字，通过多种形式、多种方法让他们快乐识字。经常使用的方法有以下几种：
● 游戏法
孩子最喜欢做游戏、表演、猜谜语等活动，在教学中，教师应结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。如：摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固，既方便又高效。在教学中，还可以利用生字的组成特点，编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。
● 比较法
汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆中打下对相应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果。根据形声字形旁表义的特点，可以利用比较法，辨认和识记汉字，理解字义。如：“清、请、情、晴、睛”这样的一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆,通过启发引导,使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关,形旁是“氵”,“请人”要说话,故有“讠”,“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关,形旁是“忄”,而“睛”与眼睛有关,所以是“目”字旁。这样一来，学生掌握了方法，就等于是拿到了一把认字的“金钥匙”，就能够顺利地打开识字的大门，有效增加低段学生的识字量。
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● 顺口溜
在集中的归类识字中，单纯的结构分析孩子们是很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，可以自编一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。比如：学习“泡、炮、跑、抱、饱、胞、刨、苞、袍”时，可以念儿歌“有水冒气泡，有火放鞭炮， 有足才能跑，有衣穿长袍， 有食能吃饱，有月是同胞， 有手来拥抱，有刀来把木板刨， 草头在上是花苞。”帮助记忆。再如，学生编的儿歌：“用水来洗澡，伸手来做操， 噪音惹人恼，有火能干燥， 脾气暴躁直跺脚。”在朗朗的儿歌声中，学生学习了“燥、操、澡、噪、躁”的字音，识字能力与主动识字的愿望都得到了提升，从而提高识字效率，增加识字量。
二、充分利用校园文化资源自主识字。
校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。于是，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字。
1、认识学生姓名，提高识字量。为了让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生进行自我介绍，并为每个学生制作了一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上方便学生随时认读，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。同时为了解决一年级学生识字时学得快、忘得也快的难题，再每人分发一张学生名单，回家向父母说说自己班同学，如果孩子忘记了，可以向父母请教，使孩子经常接触这些字，从而快速记住同学的姓名。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增，还增进友情。
2、认识校园里的告示牌、校风校纪校规等，提高识字量。如开学初，我利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字。来到小花园，爱护树木的牌子孩子们也喜欢认一认，如：“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”、“草木绿，花儿笑，空气清新环境好”、“鲜花还需绿叶扶，学校更需同学护”，既识了字还知道了要爱护花草树木，这样，学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。
3、加强教室的环境美化，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，老师对教室进行了美化。如张贴名人名言、各类通知，还把《小学生日常行为》、班级规章制度和班规上墙，利用晨谈不断学习，孩子们在互动中巩固识字，提高口语交际能力。同时，印发课程表，让孩子尽快地熟悉本学期各学科名称，我还利用每期黑板报鼓励学生认识上面的字等，并经常开展识字比赛的课间游戏，将优胜者的照片展出，使学生的识字兴趣不断提高。
三、设计创造性的生活作业进行识字。
语文学习有着广阔的母语社会背景，教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。我们的识字要立足课堂，延伸课外。
1、鼓励学生多看书。首先，营造读书文化，在教室布置上，张贴一些读书的名言警句，设立班级图书角。儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等，老师特意为孩子们挑选这些书籍，如：《三只小猪》、《海的女儿》、《七个小矮人》……做到“有书可读”。其次，保证有时间可读。教师要努力为学生设立阅读时间；一是安排每天中午30分钟的阅读时间，让学生自由阅读；二是控制学生的作业量，让学生回家后能保证有30分钟的阅读时间等，养成良好的读书习惯，挤时间读书，并持之以恒。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字。
总之，识字是小学低年级教学的重点，加强识字教学需要教师结合学生的年龄特点，灵活采取不同的教学方式，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，从而提高低年级学生的识字能力。
论文作者:金条娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 汉字论文; 孩子们论文; 方法论文; 形旁论文; 生字论文; 兴趣论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;