广东省佛山市顺德区大良环城小学 528300
摘 要：语文课程标准提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教师的指导下组织有趣的语文活动，让学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得，在活动中学习语文，获取知识，学会合作，形成能力。因此，学生是否主动参与活动，是衡量语文活动课效果的重要标志。
关键词：主体地位 语文课程 有效做法
一、牢固树立两种意识
1.做好“主体意识”的启蒙工作。语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。让学生懂得，学习语文是自己的需要，参加语文活动是自己的事，自己的事自己主动去做，做活动的主人。在语文活动课《找春天》中，先布置学生到大自然里找春天，让学生亲近大自然，激发学生探索发现的兴趣，这样学生也就有了交流的素材，在课堂上可以根据老师的要求以及自己的所看所思进行有针对性的交流，不至于无话可说。课上，老师用视频创设情景导入，屏幕显示春天来到了大自然的各种景象，学生在观看的过程中会感到特别亲近和新奇，结合自己课前对春天观察的印象进行对照过滤梳理，发出惊喜的叫声，产生共鸣；之后由学生扮演的“春姑娘”引入活动。由她的衣着、语言把同学们带进春天的美景中，既自然又充分体现了学生的“小主人”精神。在不知不觉中，学生的学习兴趣被充分调动起来，主动参与探索的动机也被激发出来。
2.树立为学生服务的思想。活动课四十分钟，教师的每一个教学步骤，每一种教学方法，都要着眼于为小主人服务。使学生成为四十分钟的主人。在活动课《找春天》中，可以把找的过程分为四个阶段：小河里找春天——河岸上、田野里找春天——山岗上找春天——天空中找春天；每个阶段又分为三个或四个步骤。第一阶段“小河里找春天”，让学生先看视频，接着把看到的景物在脑海中回忆、想象，然后再用自己的语言表达出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中对学生进行语言文字训练，循序渐进，步步深入，面向每一个学生，尤其重视学困生的参与，使全体学生都有语言实践、亲自操作和自我发展的机会。教师注意启发、答疑、个别指导及结果的评价，教师由台前走到幕后，使学生的能力得以培养。
二、激发兴趣，创设和谐愉悦的活动课氛围
1.开展新颖有趣的活动，激发学生兴趣。兴趣是儿童探索追求知识的动力，也是开展好活动的前提。根据学生的年龄特点，以新颖有趣、富有吸引力的内容和形式来激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的活动中开拓视野，在欢愉的氛围中增长见识。《找春天》活动中，先让学生看一段视频（冰雪融化，鱼、小蝌蚪、鸭子等在水中欢快地游来游去），接着把看到的、想到的说出来，然后把在美术课上画好的鱼、蝌蚪、鸭子剪贴到黑板上事先画好的小河简易轮廓图上。这样就大大激发了学生的兴趣。在此基础上，又再让学生模仿鱼、蝌蚪、鸭子游动的姿态，引发学生好奇、好胜、好学之心，从而使学生喜欢活动，乐意参与活动，唤起他们的遐想和创造。既增长了知识，又使学生个性得以和谐发展。
2.在民主平等、和谐愉悦的活动中落实学生的主体地位。课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等、和谐愉悦。《找春天》第四阶段“天空中找春天”，学生都知道春天燕子从南方飞回北方。到黑板上贴燕子剪贴画时，大部分学生都贴成向同一方向飞行，只有两个学生的方向相反，结果引起一阵哄堂大笑。老师此时并没有急于下结论，而是先征求大家的意见，结果绝大部分学生都认为贴错了。这时老师让刚才贴反方向的学生站起来说说自己的想法。那个学生不慌不忙地解释：“燕子虽然是从南方飞向北方，但在飞的过程中他们可以自由自在地在空中玩耍、嬉戏，所以贴成向不同方向飞行是完全可以的。”如此，使学生可以在讨论、讲述、争辩中进行语言文字训练；在比较评价中鉴别、吸取，在自学、自得、自理中经受各种实践锻炼。
三、构建“三结合”的活动课形式
1.任务驱动，培养学生自主学习的独立性。《语文课程标准 》中指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”其中把“自主”学习放在了首位，说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。
2.开放自主，培养小组合作学习的能力。开放性是小组合作学习的重要特点，它不仅体现在学习内容的深度和广度上，而且还体现在整个实施过程的各个阶段中。《找春天》活动课，教师首先让学生小组内分享自己绘制的春天景物图，讲讲为什么自己选择这种景物代表春天，为什么这样画？然后教师让学生根据自己绘制的春天景物图按句式“什么季节……有什么……怎么样……”在小组内说一句赞美春天的话。学生跃跃欲试，不甘人后，大家都说得非常尽兴，有的还唱起了《春天在哪里》，更有学生跳起了自编的舞蹈……学生在小组汇报学习中撞击出智慧的火花，提高了语言表达能力，连平时学习比较被动的学生也被深深感染，在其他同学的鼓励下，战胜了自己，最终融入了学习，取得了进步。所以，采用形式多样的活动对学生进行语言文字训练，先让学生个个都有发言和表现自己的机会，当遇到疑难时，鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，并在小组讨论解决，使每个学生都能体验到参与的快乐和成功的欢愉。
论文作者:陈秋兰
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/13
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