摘 要：“工学交替”模式现在已是很多职业院校选择的人才培养模式，而诸多因素的存在影响了工学交替学生管理的工作，本文从学生、企业和学校三方面浅析了管理工作中存在的问题。
关键词：工学交替 人才培养模式 多元化
随着职业教育改革的深入，工学交替的培养模式已被各类职业院校所采用。通过学校和企业之间的资源整合，使教学活动分别在学校和企业两个空间开展，这种做法已经成为大多数学校“工学交替”的基本操作范式。工学交替学习，是指按照人才培养方案和培养目标总体要求，结合校企合作单位和学生的实际情况，由院校和企业合作协商组织安排。
通过接触企业，可以培养学生的职业观念、适应能力和综合素质，通过企业的学习锻炼能增加一定的社会生活与工作经历，提高自我教育、自我管理、自我服务和自我调整的能力，激发学习兴趣，增强就业竞争能力。
一、工学交替学习过程中存在的问题
学生在工学交替的学习中可以直接体验到毕业后可能面临的最真实的工作环境和场景，这样凸显了学生思想认识转变的一些实际问题。
1.学生的问题
(1)工学交替的学生，是由企业按新员工要求进行培训与管理，学生必须尽快转变身份以适应工作环境。由于学生对工学交替学习的角色定位不准、对工作环境的不熟悉，学生心理跨度较大，缺乏对企业的适应。
(2)工学交替学习大多都在二年级或三年级进行，很多的专业技能学习未完成，造成学生很大程度上跟不上企业的生产要求，以致影响到所期望的薪资（工学交替补助），产生了很大的失落感。
(3)学生对校企合作的人才培养模式认识不到位，主动性和紧迫感不够强烈，在工学交替学习中缺乏爱岗敬业精神，也缺乏吃苦耐劳的思想准备，忽视了工学交替学习对提高自身综合素质和专业学习的重要性，遇到困难容易退缩甚至逃避。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.企业的问题
(1)很多企业追求效益，忽略了对学生的培养，甚至为了追求更大的经济效益，很多的企业往往把学生当作正式员工安排内容，完全忽略了学生的真实身份，过长的工作时间和过大的工作量造成学生身心疲惫，直接影响到 “工学交替”学习的初衷和计划的效果。
(2)企业安全教育和管理的目标与学校不同。企业的安全教育有自己的基本理论，往往是通过生产实践来检验。而学校安全教育则不同，学校以人为本，主要围绕着学生的日常生活，包括衣食住行。同时，工学交替的学生本质上是学生，但又身在企业，接受学校与企业的双重管理与指导。而企业往往容易忽视学生的特殊性，使得在安全教育与管理方面都得不到有效管理。
3.学校的问题
工学交替主要是组织落实单位，往往是工学交替的单位相对分散，一个班级的学生被分配到不同的企业、不同的城市，使学生管理工作比较困难。分派老师到企业中去，客观上存在困难：如果分派老师少，所有实践场所顾及不到；分派老师多，会影响校内的教学任务。目前工学交替学生管理主要是靠企业的指导教师进行管理，学校的指导老师因种种原因很少去企业指导学生，以致对工学交替的学生失去了有效的监控和管理。
二、工学交替学生管理对策探讨
1.针对工学交替学生角色转换的困难，在工学交替前和工学交替期间，学院采取教学与学生管理并进的方法
一方面，对学生进行一定时期的强化培训，内容包括专业学习的再认识和专业技能、企业文化、职业道德、安全意识、危机处理、挫折教育等方面。
另一方面，在工学交替期间，学院定时选派教师或学生管理人员进入企业，借助企业学习平台，按岗位及情境结合工学交替中的常见和突发问题，分主题对学生进行讲解、讨论、培训；通过与学生沟通、交流，使老师、学生真正体会工学交替对培养人才的必要性和重要性，使学生深刻认识工学交替的意义。
2.要建立通畅的校企信息通道
工学交替培养模式的开展需要学校和企业两方面的协作，因此建立通畅的信息通道、加强校企合作的重要手段是建立校企长期合作机制，通过建立校企长期合作机制让企业参与到培养方案的制订中来并从中获益。这样，企业提供的工学交替岗位才可能和相应的教学大纲相适应，企业才能根据学校的教学进度安排相应的实习岗位，学校也才能根据企业的需求进行相应的教学安排。同时，在工学交替校企合作中，要做好工学交替学生管理与考核评价，工学交替实习结束后，校企合作单位将优秀学生记入档案，学校以此为依据，结合学生各方面的表现给出公平恰当的工学交替成绩。
总之，职业院校的学生是未来各行业的主力军，而工学交替模式又是人才培养的重要途径，因此，解决好工学交替出现的各种问题对促进人才培养有着重大的意义。
论文作者:亓延娟 李海勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
标签：工学论文; 学生论文; 企业论文; 学校论文; 校企论文; 安全教育论文; 人才培养论文; 《教育学文摘》2016年10月总第207期论文;