新疆塔城市第一实验小学 834700
摘要：思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。
关键词：小学数学、思维能力、用心培养、
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维能力显得尤为重要。陶行知先生曾?说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”为此，教师要发挥主导作用，积极创造条件，营造情境，以激活学生的思维。在教学过程中，不仅要重视学生基础知识的掌握，更应重视对学生思维能力的培养。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法：
一、点燃探究思维的火把
我们一直把学生当成无知的小孩子。教师就像一个精心的保姆，一味的给学生灌输所谓的营养，学生必须无条件接受。甚至连课堂回答的问题都要按教师设想的模式回答，以至于到了公开课时，学生都不敢回答问题了，生怕没有按教师的要求回答，引起老师的不满。学生甚至苦苦的揣摸教师心中的答案。这种教学方式是学生在适应教师，适应教师表演教学过程。学生的手脚被束缚起来了，不敢大胆的设想与思考，更不敢提出异议。新课程要求教师只须为学生提供思维的过程，从把知识带向学生到把学生带入知识中转变。让他们自由的探索知识，大胆的设想，积极的实践。教师应积极的配合学生的思维，迅速的调整自己的教学模式和顺序。比如教学《比的应用》时，我的思路是先用按比例分配的方法解答，再用其他方法解答。在我引导学生分析条件，?线段图展示题意后，有一位学生举起了手，“老师，我可不可以先求每一段是多少，再求这样的几段是多少?”我先一怔，随后点点头表示同意。我及时的肯定，表扬了这个学生。紧接着，我和全体学生交流，发现学生都觉得?线段图、用归一法解容易理解。我就迅速调整了教学顺序，先用归一法解，等学生熟悉后再介绍按比例分配的解答方法。
二、构建新型课堂教学模式，发挥学生主体作用
青少年学生中蕴藏着巨大的创造潜力，如果不去开发，那永远是一种潜在的力量，只有适当的启发诱导才能使儿童潜在能力向显性能力转化。要使学生具备创造性的思维品质，就要让学生在课堂中有充分发展的天地，就要使学生在课堂中主体性得到充分发挥与发展。为此，我们不仅鼓励学生参与学习，而且引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
1、精心设计导语，激发学习动机，促进主动建构。
俗话说，好的开端就是成功的一半。激发学生的学习兴趣，导语很重要。教师须根据学生学情或知识内容，设计出各种各样的以激发学生参与学习的兴趣导语。
2、精心设计学习“小障碍”，培养敢于挑战困难的意志品质与能力。
平淡无奇固然可使学生的学习比较轻松，但往往也会使学生感到乏昧。因此，要使学生积极主动参与学习，开发其创造潜能，教师就必须根据学生的认知特点和教材内容，巧妙地设置一些学习上的“小障?”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这些“障碍”在学生新的需要与先有发展水平之间产生冲突时，才能激发学生的学习动机。
3、运用尝试教学法，培养学生的发散性思维能力
发散性思维是创造性思维的核心，它以某问题为基点向多方面角度自由发散思考，追求多样性解答的思维方式，在知识上可以使学生举一反三，触类旁通；在能力上发散越广泛越灵活，越能锻炼学生的创造性思维能力，形成良好的思维品质。
(1)尝试“一题多解”，培养发散思维的流畅性。
(2)“一题多变”，培养发散思维的灵活性。
三、重视操作,培养实际动手能力
—位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
1、善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
2、精心设计教学内容,培养学生的求异思维
这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。
总之，学生数学思维能力的培养，是我们当今数学教学中必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。平淡无奇固然可使学生的学习比较轻松，但往往也会使学生感到乏昧。因此，要使学生积极主动参与学习，开发其创造潜能，教师就必须根据学生的认知特点和教材内容，巧妙地设置一些学习上的“小障?”。只有这些“障碍”在学生新的需要与现有发展水平之间产生冲突时，才能激发学生的学习动机。
论文作者:叶胜珠
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第01期
论文发表时间:2020/3/25
标签：学生论文; 思维论文; 教师论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 数学论文; 知识论文; 《未来教育家》2020年第01期论文;