任务型教学法的应用，本文主要内容关键词为：教学法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
任务型教学法已经得到了外语教学权威和广大外语教师的肯定。它以崭新的教学理念挑战传统的英语课堂，逐步在英语课上推广应用。现在，越来越多的教师采用了这种新的教学方法。
一、任务型教学法的概念
新的国家英语课程标准对任务型教学法进行了详细的阐述和说明：任务型教学法是一种以学生为中心、以意义为中心的教学法。任务型教学法最显著的特点是“做中学，用中学”，任务是以学生为中心设计的，为学生提供了更自由的学习空间，更能尊重学生自主学习的权利。
任务型教学法旨在为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学法对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。实践证明，任务型教学法是一种先进的、有效的教学方法。
二、任务型教学法的应用实例
1.指令性任务
任务1：Touch your face（nose，ears，mouth，etc）.
任务2：Show me your red crayon（pencil，ruler，eraser，etc）.
任务3：Act like a panda.
Jump like a squirrel.
Climb like a bear.
Walk like an elephant.
以上三项任务可以配上节奏明快的chant，学生一边做，一边唱。在任务3中，学生离开座位，边模仿动物的动作，边唱歌，兴致盎然。儿童活泼好动，模仿力强，此类任务很适合儿童学习英语。
2.猜测性任务
这种任务在英语课堂上很常用。此类任务用时短，适用于语育知识的学习和语言技能的训练，适用于教学的各个环节。教师设计此类任务时，要细化游戏规则，注意目的的针对性，在任务进行时，教师要把握好完成任务的进程、时间及纪律。
任务：猜一猜“What is for lunch？”
学习了有关的食品的话题后，可设计一个活动，让学生猜一猜午餐吃什么。学生在不知不觉中反复复习学过的有关词汇和句式，对语言知识进行了强化练习。
初中英语第一册第十三单元的题目是What is in my pencil-box？其中一项练习是：学生根据画图做问答练习，图中的铅笔盒是打开的。很明显，这是一个虚构的交际情景，并不符合实际的交际需要，交际的前提是一方想要从另一方那里得到所不知的信息。如果双方不存在信息差，就没有交际的必要。因此可以把此项练习改成：让同桌学生猜一猜对方的铅笔盒里有什么。
3.竞赛性任务
竞赛可以运用于课堂的任何阶段。此类任务可培养学生的集体荣誉感和合作精神，使他们积极参与、互相帮助，使学习效率明显提高。
小学英语第三册第二单元学习1—20的数字，在本单元运用竞赛的形式可以较好地激发学生的兴趣，使他们积极动脑思考。
任务：把学生分成两组，教师出题，学生抢答，答对的学生为本组加一分，答错扣一分，或者互相出题和答题。
4.调查性任务
调查性任务能够培养学生用英语解决问题的能力，可以加强学生与同学、亲人的沟通，增进感情。虽然小学阶段所学的内容不多，但可以设计简单、易操作的调查任务。比如，在学习食品、水果、爱好等话题后，可以要求学生建立家庭档案（见下表）。
可在调查后要求学生在组内汇报调查情况，然后再向全班汇报。教师可以提供有关的词汇和句型，如：
I like...but I don’t like...
She likes...but she doesn’t like...
He likes...but he doesn’t like...
5.展示性任务
此类任务适合中等及以上水平的学生，可以为学生提供展示自己才能的平台，促进学生个性的张扬和创造力的发挥。在任务实施过程中，学生可以掌握收集信息、处理信息的技能，让学生用学到的知识做事情，体现了“做中学，用中学”的原则。
在2004年雅典奥运会期间，中国奥运健儿奋力拼搏、为国争光，牵动着亿万观众的心，姚明、刘翔等运动明星更是学生们崇拜的偶像。在此期间，我给学生布置任务，让学生办一期奥运小报。学生的热情出乎我的意料之外，他们千方百计地查询信息、准备资料，编写出一份份精彩纷呈的小报。
任务：办奥运小报
实施过程：
（1）教师指导学生阅读，了解英语小报，提供示范小报；
（2）学生确定自己所办报纸的主题和版面；
（3）收集信息，广泛阅读（包括上网查询），筛选资料；
（4）撰写短文，编写小报；
（5）汇集所选资料，修改文章，安排版面。
在教学过程中，可以要求学生根据所学的话题内容编写相关的英语小报。学生可以根据自己的兴趣爱好收集资料，确定主题和版面，编写小报。比如，在学习有关容貌、身材等话题时，让学生收集自己喜爱的歌星、影星或运动明星的个人资料，编写小报；在学习有关购物的话题时，让学生去超市调查物品的相关资料，编写产品促销或产品介绍小报。
任务完成后，可以组织学生进行“创意奖”“优秀奖”“鼓励奖”的评选，让学生体会到用英语做事情的乐趣，并在学期末的家长会上将学生的作品进行展示。
6.交际性任务
学习英语的最终目的是用英语进行交际。商场购物、买票、问路等都是真实的交际情景，任务的关键是创设真实的情境。
任务：Go shopping
实施过程：
（1）准备“纸币”、货物等；
（2）布置“商店”，如Clothes shop，Grocery Store，Shoe Store；
（3）要求各组成员列出shopping list；
（4）小组成员按计划购物。
7.表演性任务
表演可以使学生产生成就感、感受自信，从中得到满足和快乐。
任务：演出童话剧White Snow Princess
实施过程：
（1）收集资料，阅读有关书籍；
（2）编写脚本，确定角色；
（3）准备服装、道具、场景等；
（4）排练，演出。
学生排演的剧目可以在班会上或者在学校组织的文艺演出中表演。
三、任务型教学法在实施中存在的问题
为什么学生不能很好地完成任务？在完成任务的过程中会遇到什么困难？教师怎样帮助学生克服困难、顺利完成任务？教师应正视这些问题，不断改进教学方法，更好地发挥任务型教学法的优越性。
问题1 僵化的语言材料和模式
课本提供的语言材料有时与实际生活脱节。如果学生学到的语言知识不能用于生活实际，那么这些知识将没有多大意义。在这种情况下，教师要为学生提供“活”的语言材料和交际模式。
问题2 缺乏正确的指导
教师是课堂的组织者和策划者，任务型教学法的课堂也不例外。虽然任务型教学法是以学生为中心的课堂，但教师的作用仍然不能忽视。任务型教学法是以小组为单位开展学习活动的，教师不可能关注组内每个成员的个体活动。这种情况在学生较多的大班教学时尤为突出，学困生会因为任务稍难但没能得到教师及时帮助而产生畏难情绪。为解决这一问题，教师首先要在学生实施任务的过程中，深入到各个小组中，倾听学生的发言，及时帮助解决困难。另外，在学生分组时，也应注意避免“强强”联合，保证组内成员优势互补，又不让一个学困生掉队。这样，组内成员可以互相帮助、共同进步，能力强的学生可以起到小老师的作用。
问题3 缺乏足够的技能和技巧
由于小学英语所学内容较少，知识较简单，因此掌握一定的语言技能和技巧是完成任务的必要条件，在实施任务的过程中，学生常常会遇到语言表达上的障碍。教师在指导学生完成任务的过程中，不仅要帮助他们解决具体困难，而且要教他们解决困难的方法，教他们用英语交际的方法和技巧。
问题4 任务未能完成或完成后没有机会展示
在任务型教学法中，任务的完成非常重要，应给予学生充足的时间去完成任务并给予机会展示结果。教师常常因各种原因强行终止任务的完成或剥夺学生展示结果的权利，这样做会使学生因不能顺利完成任务而产生挫折感。
任务型教学法尚处于探索和完善阶段，如何更好地发挥其优越性，是摆在广大教师面前的重要任务。