张正嫔 山东省青岛市四方小学 266031
美术是一门艺术，它来源于生活而高于生活，它给人一种向往及无限的兴趣。而美术教育不但能够培养学生欣赏美、创造美的意识和能力，陶冶情操，潜移默化，而且对于学生将来生活都是十分有益的。
美术教育，不是单纯地教会学生画什么，怎么掌握绘画技法,而是在不断地学习构图、色彩的过程中，提高学生欣赏不同景致、不同色彩带给自己的愉悦。学生心情愉悦，就会开启学生欣赏美的眼睛，体会生活中的每一瞬间、一草一木、每一种生活在地球上的动物，将拓宽学生的视野，不是局限在单一的空间里，为孩子将来的自我心理发展提供良好的发展方向。
当前学生学习美术兴趣,随着年龄的增长，学习美术的兴趣呈不断下降的趋势。这个不良的现象，会影响学生在美术方面的学习发展，进而违背全面发展的教育和成长目标，使素质教育难以全面实施。
兴趣是最好的老师,是一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理。它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物，探究事物规律的一种动力，是人们在学习、工作等活动中最活跃的因素。有了对某种事物的兴趣，就能在行为中产生极大的积极性。任何人只要对从事的活动有浓厚的兴趣，他就能积极地创造性地去完成。培养美术学习兴趣，是一个克服困难，追求美术知识，获得更高的认识能力和创新能力的过程。要是一个学生对美术产生浓厚的兴趣，这种兴趣控制下的大脑活动的较强兴奋力会促使他主动去认识某事物，各种智能也将使得他的兴趣得到激活，形成良性循环。
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因此，学生美术兴趣的培养是学习美术的先决条件！
做为教师，既是老师，又是学生；既是组织者，又是参与者，应该努力做到：
一、教师要放低身段，坐到座位上，做一个合格的好学生
美术教师要从课堂的主宰者，主动转换为课堂的主导者；从单纯知识的传授者，转换为美术学习的引领者；从学生学习活动的旁观者，转换为学生美术学习活动的参与者；不仅是课堂活动的组织者，还是学生学习活动的合作者。
教师必须要以合作的姿态，放低身段，与学生共同探讨创作的立意、创作的构图、创作的方法和手段等等。以学生的理解去判断作品的思想，使得教师的指导更加贴近学生的实际，教师也不是什么都会，什么都懂，要学会倾听，尊重学生的见解和思考，不能以教师的思维代替学生的创意，束缚学生的手脚。
二、教师要具有一定的人格魅力
亲其师才能信其道！所以要想让孩子们喜欢你的课并不难，最主要的是先让孩子喜欢上你这个老师。那就需要美术教师在工作和生活中，教学上认真努力，绘画上笔耕不辍。
在教学课堂上要像一位长者，像一位朋友，像一位伙伴，有着他们一样的欢喜，一样的悲伤，一样的爱憎，用真情去关心和呵护每一位学生，影响每一个学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的榜样。
在课堂上，教师也要和学生一样以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些如果不清楚，可以说：“我们一起来探讨”，应该说教师也不是什么都懂，要留有倾听的余地，与学生共同探讨，岂不是更能使学生的学习兴趣长久保持下去，从而使学生由于亲近教师而亲近美术学科。
三、教师要给学生艺术表现的空间
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣的引人入胜的事情。”
美术教师都应该深刻体会到这种教学艺术的真谛，应该采用灵活多样的教学方法，使教学课堂成为一个思维活跃、敢于表现、大胆创作、无忧无虑的轻松的学习乐园。
美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师完全可以根据需要选择能够体现教材精神的内容，重新组合，较好地完成教学任务。
美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，教学方法的灵活性，科学地运用各种教学形式，更灵活、更实用地组织教学，能够使得教学内容更加丰富，更加有效地与学生们进行交流，使得知识更加流畅地通过教学过程在学生中传递，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。
作业讲评时多肯定学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流。
兴趣的光芒可以照亮学生的学习，更可以让美术的课堂插上理想的翅膀凌空翱翔！
论文作者:张正嫔
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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