摘要：在高职院校大学英语课堂上，教师时常在讲台上唱独角戏。台下的学生对教师提出的问题，设计的活动环节充耳不闻，反应冷淡，更有甚者在课上玩手机，看其他书籍，或者逃课睡觉，课堂氛围尴尬，死气沉沉，缺乏生机与活力，偶尔见有学生与教师产生互动，实际也只有几名学生反复发言，绝大部分学生都沉默寡言，置身事外。作为一门语言类的工具学科，英语讲究很强的互动性，只有教师和学生共同参与到课堂活动中，学生的英语水平才能有所提高，教师才能获得教学上的成就感。就如何提高学生在英语课堂上的积极性和主动性，本文旨在从学生和教师两个层面去探讨高职学生在英语课堂上反应冷谈的原因，从而找到合理的解决方法。
关键词：高职学生；英语学习；现状；对策研究
1高职学生英语学习现状
高职院校学生水平参差不齐，其中不乏成绩优秀、求知欲强的积极学习者，但大部分学生一提到英语依然是“说到背单词头疼，谈起语法头大”的心理。因为很多学生在初高中阶段英语学习不扎实，且没有及时进行弥补，形成了畏难情绪。因此，在大学英语学习之初就缺乏足够的自信，心中认定自己即使努力也学不好。这些学生在上过几节课后发现自己听不懂老师所讲的内容，心中便会进一步认定自己“学不会”，干脆放弃。并非所有学生都是一开始就对英语学习缺乏兴趣。实际上，有些学生最初的课堂表现十分积极，认真听讲，每次都参与互动，并主动发问。但在学习一段时间后，他们发现自己的英语成绩没有显著提高，热情便会逐渐减弱，最后也成为消极厌学的一员。在与这一部分学生课下聊天时，笔者发现他们的一个共同点：缺少持续的练习。任何语言的学习都需要长期和大量的积累，这里所说的积累指单词的记忆和英语文章的阅读，也包括每日听各种英语材料磨耳朵。高职英语作为一门公共基础课，多为一周一到两次的上课频度。如果只通过英语课上在老师的指导下学习英语，没有养成每日练习巩固的学习习惯，就谈不上量的积累。而缺乏足够的积累，也就难以从量变到质变，无法感受到自身英语水平的显著提高。拿英语四级考试为例，多数学生都知道英语四级对单词量的要求颇高。而单词是所有语言学习的根本。但是背单词并没有捷径可走，只能依靠扎扎实实地背诵。学生经常反映背单词好像是做无用功，背过的单词往往很快就会忘记。其实大部分学生采用的背单词方法仅仅是对词汇的机械记忆，通过多次重复诵读将词印刻在脑海中。实际上，一个单词只要复习并使用三次，人们就会对其产生深刻印象。然而，学生不了解英语学习规律，没有随后的复习和使用加深印象，所背的单词自然会随着后续新单词的输入而被逐渐遗忘，成为“无用功”。同理，如果没有养成课下自主复习巩固的良好习惯，学生在课堂上所学到的知识也会随着时间而逐渐遗忘，并最终导致他们在对自身付出与收获感到不平衡的情绪下对英语学习产生排斥。
对高职学生而言，英语学习的最终目的并非是通过考试，而是把它当做一种工具来使用。然而，许多高职院校所选择的大学英语课本内容陈旧，与现实严重脱节。此外，也不乏老师照本宣科、没有教学重点地采用满堂灌式讲解，令本就基础薄弱的学生抓不住知识侧重点，进一步加深了他们“跟不上，学不会”的心理。英语与其他学科在习得时的一个重要区别在于：英语需要相应的语言听说环境，也就是通过学以致用才能将所学转化为英语能力。在高职院校中，语言环境的建立往往依赖各种英语活动和外教资源。然而，许多院校外教匮乏，几千个学生只有一两个外教。在一些学校，本就不多的外教资源只限英语专业学生使用，大部分学生无缘与外教交谈，更谈不上英语沉浸式学习。另一方面，大学中最主要的英语活动——英语角在组织活动时也缺乏老师的指导，经常变成英语电影放映部，并没有提供足够的英语交流空间。缺少了使用环节，高职院校的英语教学面临学生所学无用武之地的尴尬局面，催生了许多学生“学英语无用”的思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2解决方法
2.1教师提高课堂趣味性，吸引学生注意
在高职英语的导学部分，教师可以先设计几个与本堂课相关的问题，然后创设情境引入课堂内容。在导学环节中，如果老师的引导非常平淡和乏味，学生提不起学习的兴趣，整个过程就会变得非常枯燥，甚至学生接触新内容的过程都会比较缓慢，学习的主动性也会受到影响。因此，老师在导学时，能够抓住学生的兴趣所在，增加导学内容的趣味性，可以用一些与课堂相关的道具，也可以多运用教学媒体。多媒体有着诸多优点，它的直观性、便捷性、形象性使得各个学校普及了多媒体设备，增加了课堂和工作的趣味性，也使得教学效率大大提高。因此，在高职英语教学中老师可以给学生们播放相关的一些视频或者幻灯片引入教学内容，充分利用教学资源，增加课堂的知识性和趣味性，同时也使得课堂更轻松、更直观，能使整个入门过程缩短、进程加快，学生在后续的学习过程中才会更加有主观能动性。
2.2增强高职英语教学的目标性
高职英语是公共基础课，学好英语是学生提升自身综合素质的一个重要部分，而“学好英语”只是手段，“用好英语”才是目的。这就要求高职英语教学的目标设置要以增强学生的实际英语应用能力为主，在此基础上优化教学内容，完善教学策略，从而更好地发挥高职英语教学的作用。（1）以提高学生英语应用能力为目标。学生进入职场后，可能会经常用英语来开展工作。在使用英语过程中，要体现出应用英语的自主性、逻辑性和专业性，这是学生对高职英语教学的需求，同时也是高职英语教学的目标。因此，在进行高职英语教学的过程中，要为学生夯实基础性英语知识，同时侧重于对学生英语思维能力的培养。要结合该专业的各项活动，模拟各种应用场景，让学生多动口、多动笔，切实提高学生应用英语的自主性、逻辑性和专业性。（2）以提高学生英语社交水平为落脚点。学生不但要学会用英语工作，还要学会用英语社交。因此，在高职英语教学的过程中，还要注重培养学生的英语社交能力，让学生通过英语学习来掌握英语社交的方法，并提高学生的职业道德感和与人交流的能力。
2.3注重课堂英语知识点的梳理和教学反馈
为了使学生对于英语知识能够有更深入的理解和牢固的掌握，在先前教师引导和学生自主学习、课堂交流互动之后，需要老师和学生对英语语法等进行梳理和总结。以学生梳理所学知识为主，老师进行查缺补漏和总结归纳，对学生的闪光点要夸奖和鼓励，对于学生总结的错误要及时进行指正和反思。每堂课结束后，鼓励学生对于该堂课进行点评和建议，交流心得和体会，老师从自身角度和学生角度进行教学的反馈。
结束语
高职英语的教学目标不仅是讲授课本知识，也包括引导学生对英语这门学科的兴趣和学习积极性。在充分了解学生的基础上，教师应不断提高自身专业及教学水平，充分利用各种现代化教学手段。同时，高校应坚持创设有利英语学习的环境，并为教师提供多样的师资培训。双方相互配合，定能充分激发学生的英语学习积极性，使学生学有所得，获得英语教学的成功。综上所述，以上内容就是对高职学生英语学习现状及对策的论述。
参考文献
[1]陈静,陈丽.高职学生英语学习倦怠的成因及对策[J].课程教育研究,2018(43):112.
[2]吴书娥.浅析高职英语写作[J].戏剧之家,2018(30):166.
[3]樊慧燕.高职英语翻译教学新模式研究[J].中国校外教育,2018(30):96+99.
[4]古隆梅.基于翻转课堂的高职英语教学探讨[J].海外英语,2018(20):211-212.
论文作者:黄玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
标签：英语论文; 学生论文; 高职论文; 英语学习论文; 英语教学论文; 课堂论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;