摘要：瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。” “兴趣是最好的老师”。因此，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作能力的重要途径。在平时教学中我从以下几个方面培养学生的作文兴趣：关注童趣 ，创设情境；关注生活，写真写实；关注阅读，培养兴趣；关注活动，言之有物；关注评价，激发热情。通过多年的教学实践，我感觉到我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，努力做好提高学生写作能力与培养写作兴趣的有机结合，只有学生增强了写作兴趣，写作水平才能从根本上逐步提高，语文教学才能取得骄人的成绩。
关键词：培养兴趣 童趣 情境 生活 阅读 评价
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0009-02
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。然而要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。”兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获艺的先导。学生对某一知识有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。写作兴趣是引起写作动机推动学生写作的一种重要心理因素。因此，培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。如何培养小学生的写作兴趣呢？
一、关注童趣 ，创设情境
赞可夫说“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”在作文教学中，要根据学生的心理，以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进步、成就。可以经常利用活动课和自习课跟学生畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，为贴近学生生活实际的作文指导打下基础。比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思路，避免学生无话可说，无事可写的现象。如在学习了《小猫种鱼》、《小猴子下山》等课文后，可以扣住教材中的童趣，启迪学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地写下来。激发童趣，学生就会学得轻松，思维活跃，气氛浓厚，就会坦然吐真情，兴趣盎然。
每个儿童都有各自的个性，表现在作文上也是如此，孩子们不喜欢写相同的内容。如果在作文的起步阶段就固定写话内容，搞“命题写话”，会让孩子们失去作文的兴趣。因此在作文指导中，创设宽松的写话环境，让孩子们放飞童心和想象十分重要。如，围绕一个“变”字，就可以精心设计，演化出许多孩子们喜欢的写话内容。“谁会变？变成什么？能做什么？”“假如你会变，你想变成什么？为什么？”于是五花八门的精彩内容就呈现出来了：“我想变成另一个地球，让这个地球不要太累。”“我想变成一只手机藏在爸爸的口袋里，不怕风吹，不怕雨淋。”此时再提出作文主内容，让孩子们以“我会变”为题，写一写人从胎儿——婴儿——儿童的成长足迹。多变的角度，浓浓的趣味，孩子们就会兴致勃勃，轻松完成写话任务。
注意遵循学生生理、心理的特点，还可以通过有趣的童话引路、抢答游戏、讲故事比赛、编童话故事等充满童趣的活动，创设宽松情境，让学生觉得习作是身边一种快乐、一种享受，乐于表达，才能有效激发学生习作兴趣。
二、关注生活，写真写实
文章是反映社会现实生活、反映客观事物的，因此，文章材料的获取也离不开生活现实。叶圣陶先生说过：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”他十分明确地点出了作文与生活的关系。因此，教师要不断充实学生的生活，并把他们引入生活，诱发他们在生活中产生“想写”的意识和欲望。要教给学生留心观察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人，去留心观察周围事物，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。让学生平时多积累，收集足够的写作素材，为写作文作好准备，逐步培养作文兴趣。
在平时的教学中，经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动。比如劳动、参观、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动脚，当学生们在一起充满激情的感受生活时，生活肯定也会馈赠给他们写作的灵感。在他们的内心世界掀起波澜，那么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的内心。
除了在班级内开展活动外，还要组织学生走出去。例如：（1）体验自然风光，谈家乡之美。让学生去拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面春风，深深体验到大自然之美，这样学生思维活跃，情绪高涨，有感而发。（2）体验先辈精神，叙崇敬之情。带领学生去参观烈士陵园，参观辽沈战役纪念馆，了解英雄人物，采访了解烈士事迹的老人，学生油然而生敬意，升华了学生的感情，净化了学生的心灵。（3）体验环保危机，展想象之翼。带领学生参观工厂，面对高耸入云的烟囱，闻到空气中浓烟的气味，这时我让学生动笔写作，就会信手拈来。学生把习作过程当作生命历程中的一段真实的生活，体会到了收获的喜悦，增强了社会责任感。
在作文教学中，要鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写出真人真事，抒发真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
三、关注阅读，培养兴趣
“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，内化为自己的语言，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并灵活运用到作文中去。写作文时，才能“妙笔生花”，得心应手，如泉之涌，滔滔而来。
“读书破万卷，下笔如有神。”意思是书读多了，写起来似有神仙相助。因此，学生只读小学语文课本还不够，教师必须引导他们多读课外书。引导学生阅读精美文章，领略作者抒发自己思想感情、表达内心世界的真实感受。作为教师，自己应该长期坚持饱览群书，再利用读书课、班队活动课或课外时间把书中优美动人的故事讲给同学听。如此经常进行，学生的阅读兴趣即逐渐形成。学生的阅读兴趣培养形成之后，教师要及时引导，使他们体会到生活不难写，作文非可怕，从而激发他们的写作兴趣。
（一）积累词语，准备写作素材
知识靠不断地积累，但人的记忆力有限，读过的书，时间一长，印象就淡薄了，甚至遗忘得一干二净了。因此，在学生阅读过程中，教师要及时引导他们专门设一本读书笔记，边读边摘抄自己认为有用的内容，并进行分类，通过不断积累，学生就拥有一个小型的知识材料库，读得越多，写得越勤，积累的材料品种就越多，做文的素材就越充足，从而解决了写作文时“无米下锅”的问题。
（二）借助范文，拓宽写作思路
多读可以让学生积累素材，或者产生类比联想，感到有东西可写。如在教学《桂林山水》一课时，可以要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。当学生遇到写作困难时，把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看，如写村头大树的高、大、密……就会使他们豁然开朗！哦，原来这些东西也可以写成作文。如此借助范文，学生思维的闸门一打开，似有千言万语要诉说。
（三）捕捉典型，展现精彩镜头
多读后，学生更善于捕捉典型事物和精彩镜头。比如写《童年趣事》，这篇作文的中心要突出“趣”，要求写自己童年时代的一件有趣的事，虽然是学生自己亲身经历的事，但他们也难以写出趣味，只是平淡的叙述，内容枯燥无味。针对这一情况，让他们从小学生作文书，作文报上收集一些有关写童年趣事的文章，引导学生从中阅读，捕捉典型事例，抓住精彩片段，读中感悟学习写法。用之所需，学生受到启发之后，文章写得就十分有“趣”了。
要写好的作文，离不开广阔的思路，而多读正是拓展学生思路，发展学生的思维之源泉。多读了，准备作文的“米仓”多了，他们选择写作的空间也开阔了，写出来的文章才新颖，所描写的故事情节才精彩。
四、关注评价，激发热情
哈佛大学著名教授威廉.詹姆斯说过：“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”比尔.盖茨的母亲在答记者问中也曾肯定地说：“我能给孩子最大的帮助就是赏识。”我们要不断发现学生的亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能。心理学家研究表明：小学生的学习兴趣与学习信心成正比。因此，在教学中，重视正面评价，增强学生的习作信心十分重要。
作文教学中，作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。评语是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，我们在教学中用发展的眼光去评价学生的作文，尽可能挖掘其作文中的闪光点，进行充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，比如对学生习作中新颖的题材，详实的素材，甚至写得较好的一段话、一句话乃至一个词都用特殊的符号加以肯定，去保护他们的习作欲望，提高他们的习作兴趣。对那些写作能力较差的学生，也要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，古代教育家孔子一语道出了兴趣在学习活动中的重要性。实践证明：小学作文教学只有兴学生写作之趣，使其爱写、乐写，才有可能让其写好作文，对学生作文兴趣的培养关系到作文教学的成败，也关系到整个语文教学的成败。提高写作兴趣，并非易事，尤其是小学生困难更多，但也并不是高不可攀。要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。让我们记住扬振宁教授的那句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”
参考文献
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[4] 吴琳 静下心来学语文[M]
[5] 支玉恒 课堂情趣与智慧[M] 山东春秋电子音像出版社 2005
论文作者:罗营
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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