摘要：医学院校学生学习过程中生化课程作为重要基础课程，在培养学生医学素养方面发挥着重要作用。高等教育教学改革的主要内容之一就是深化课堂教学改革，推动人才培养质量的提升。文中分析生化课程学习现状，探讨医学院校教学中发挥生化课程作用的措施。
关键词：医学院校；生化课程；应用价值
生物化学课程具有较强的抽象性，生化反应大多在分子水平上进行，难以用肉眼直观观察，需要通过实验进行验证，仔细观察整个反应过程，掌握相应的理论知识，并提升自身分析问题、解决问题及设计实验的能力，提升医学生整体素质。本文就此展开论述。
一、医学院校生化课程教学分析
（一）高职学生特点
高职生素质普遍偏低，尤其是高校扩招以来，使得高职院校综合素养不断降低，造成教学难度增加。首先，高职生普遍存在基础薄弱的问题，他们成绩不理想且缺少学习信息，缺少学习的自觉性，甚至离开教师指导就不知道如何学习，学习方面存在较强的依赖性；其次，大多数高职护理专业招生对象不限文理，入学后也不会按照文理科分班。文科生不容易理解化学结构式、生化反应等，甚至觉得这门课程无法理解；再次，部分高职生存在社交困难的情况，尤其是成绩不理想的学生，总是担心教师或同学轻视自己，不愿意与人交流沟通，进而更为封闭自己；最后，护理专业学生觉得自己掌握基础护理操作即可，一般的基本护理已经能胜任岗位需求。这就造成学习过程中轻视生物化学课程。
（二）课程教学内容
1.课程教学重点
传统生化课程教师主要讲解三大物质代谢、分子结构式及反应途径等，对于侧重培养应用能力的高职生来说，要重视学生所学知识能否用于临床实践。
2.课程知识框架
高职生学习能力较差，教学时侧重向学生传授生物化学的知识框架。如，讲解三大物质内容时，蛋白质与核酸知识点教学结构相似。知识框架基本都由元素构成、基本组成、空间结构、理化性质等。可以引入这个框架引导学生预习与复习，促进学生效率提升，可以系统性的生化内容。
3.课程交叉内容
生化课程教学中重点讲解与其他医学课程相关的知识点，使得生化课程发挥自身桥梁作用，将其与其他课程联系起来。如，讲解氨代谢知识点时，如果人体出现肝脏病变，体内血氨浓度提升，使得患者出现脑部功能不足，出现昏迷情况。临床上将其称为肝性昏迷。这部分内容其他课程也会讲述，但侧重点存在差异。教学时重点讲解类似知识点，夯实后期相关学科知识的学习。
二、医学院校提升生物课程教学质量的措施
（一）丰富课堂教学方法
形象的比喻，贴近生活的比喻往往可以深入浅出，使知识具体化，并可以举一反三，激发学生的学习兴趣。如在酶原激活这个定义的讲解中，酶原激活的实质就是酶活性中心暴露的过程。这个定义是用抽象的概念解释一个更抽象的概念，学生不易理解。
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可以将酶的活性中心比作一把放在刀鞘里的宝刀。把宝刀从刀鞘里“暴露”出来，就相当于酶的活性中心的暴露。宝刀不出鞘，发挥不了它的作用；同理，酶的活性中心不暴露，也没有任何催化功能。学生自然会联想到“刀鞘”的存在也就是酶原的存在是不是多余的呢？后面可以自然的引出胰蛋白酶原，形象的说明酶原对自身机体的保护作用和靶向运输的作用。
（二）重视课程实验教学
随着高校不断扩招，在校生人数不断增加，进行一次实验教学就需要开放多个实验室才能满足不断增加的学生人数，而为了保证教学质量不因为学生人数增加而降低，除对实验教学大纲进行统一编写外，还需从以下几方面着手，保证教学质量：做好实验预习。首先由实验室管理人员进行预习实验，对实验所用试剂、药品进行检查，保证其合格性。然后再由担任实验教学的教师进行预习实验，通过预习实验的进行，教师可以提前对实验具体操作内容和过程进行熟悉和掌握，提前对试验现象进行观察，找出整个实验中容易出错的地方，进而在组织学生进行实验教学时做到心中有数，能及提醒学生注意观察，同时保证实验的安全性和成功率，激发学生研究的动力。
对教学内容进行统一。因为每次实验课程都要开放多个实验室，这就需要多名教师负责实验教学，因此在预习实验结束之后，应该由实验项目的总负责人对实验要求和过程进行细致讲解，在讲解完成后，所有代课教师一起讨论，取长补短，最后形成一份统一、全面的实验教案，确保每一位教师人手一份，以此保证每个实验室的学生都能得到最优化、最全面的实验教学法，从而保证所有学生接受知识的统一程度，进而达到知识储备的同步提升。
（三）培养学生思维能力
对学生及时进行指导和纠正。在具体实验过程中，教师需要将实验的目的、原理、操作要求和相关注意问题等向学生讲解清楚，之后由学生组队或自行进行实验操作，在学生进行实验操作过程中教师需要在实验室内进行巡查指导，对学生的失误操作要及时进行纠正和指导，并在实验结束后针对实验现象和内容对学生进行启发性提问，如此即是对学生实验操作的肯定，又对实验原理进行复习，激发学生发散性思维，使学生能更好的胜任以后工作岗位和社会发展需求。
培养学生分析问题的能力。进行生物化学实验的目的主要是为对基础理论知识进行验证，帮助学生掌握基本实验技能，培养学生科研创新思维，从而全面提高学生分析问题解决问题的综合能力。所以，在每次试验结束之后，教师需要带领学生对整个实验过程和结果进行分析与总结，对于成功的实验要对其试验现象进行分析，对失败的试验要思考其问题出现在哪里，属于系统误差还是操作失误，保证学生每做一次实验就能获得一份提高，以此帮助学生不断提升自身综合实力。
结语
总之，高职生化课程作为护理专业的基础课程，课程开设就需要发挥它的作用。生化课程教学过程中要考虑高职生的特点，选择合适的教学方法，将其与学习更好的联系起来，使得学生更好满足未来岗位需求，提升毕业生市场竞争力。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴。
参考文献
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论文作者:李斌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/18
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