关键词:小学数学；概念教学；有效性策略
引言:
近些年，国家的教育部门大力地推行新课改的实施，因此在很多小学内部的教学人员都加强了对小学概念教学的重视。部分教师通过制定根据教学的策略，来开展概念教学的实施活动。在教学课堂上，培养小学生的思考能力，逻辑思维来提升学生的数学学习成绩。
一、概念教学的问题分析
数学教材中的数学概念知识是小学生学习数学课程的基础，并且概念也是数学课堂中的核心内容。因而，教师引导学生重点地理解概念的核心部分，来加强对数学知识理解和学习。在大部分数学课堂上，很多学生都将自己学习的大部分时间放在了计算数学题上，而忽略了对基本数学概念知识的理解。近些年，国内的新课改，要求学生对概念知识的灵活运用，并将其作为小学生学习数学的一个重点内容。
（一）重视数据计算，而轻视概念理解
在开展小学的教学期间，要给学生明确数学课堂的教学目标。教师要在上课前期，就及时地将数学的概念告诉给学生，以便学生可以准确地理解和记忆。并且部分教师会要求学生背诵概念，以及开展大量的计算、演练来理解概念。这种教学方法，虽然在短时间内能够让学生对概念知识有一定的理解和记忆，但是经过一段时间之后，学生就会逐步淡忘。这主要是由于教师未能够要求学生去深入的理解概念，而将教学的中心投放在了习题的演练方面，进而导致学生不能够对数学概念知识更深入的领悟[1]。
（二）重视结论轻视过程
在开展数学教学当中，教师将教学的中心过多地投放在数学理论的归纳方面在开展概念教学当中，其中分为两个部分，第一个部分是概念的同化，第二个部分是概念的形成。部分数学教师在概念形成的阶段。往往过于急促，还未等小学生建立初步的数学概念时，此时教师就引导学生们去总结归纳知识，这种急促的归纳总结方法，容易导致学生对概念中的关键、核心知识理解不够正确和完善，以及小学生不能够对概念形成一个深入的理解。这样就无法让小学生对概念的知识内容内涵进行延展，也不能够引导学生去灵活地应用数学概念，来解决日常生活中的问题。
（三）重视课本轻视实践
国内部分小学的教师在开展专业教学当中，经常是照本宣科地给小学生们灌输数学知识。很多教师往往是跟着课本的教材来讲解，但是不能够结合学生的日常生活，来要求学生将数学知识运用到实践中。这种教育方式容易造成小学生对概念理解不够精确、全面，导致小学生只会简单的做题，不能够都对概念更深层次的本质进行理解。学生在日常生活中产生一些问题时，也不能够灵活地应用数学知识去解决这些困难[2]。
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二、概念教学的策略研究
（一）转变思想观念，创新教学方法
小学的教学管理人员针对目前学校内部各教师教学观念陈旧的问题，以及教师专业能力不足的现状，来制定教师的培训计划，以加强教师对概念教学的重视。校领导引入外部先进新型的教学理念，来让小学的数学教师创新教学方法和教学思想等，来转变固有的传统思维和观念，以开展小学数学教学的创新。并且概念教学对推动小学的教学改革有一定的促进作用，概念教学对于转变教师的教学行为和观念等也有较大的帮助作用。因而，教师要结合新课本的要求，来改变现在的教学方式和风格。
（二）科学组织数学教材资料
教师通过丰富教材内容以及灵活地借鉴外部各类教材的知识来创新，减少由于教材课本知识单一而造成教学课堂上的枯燥感。当教师给小学生们所传授的概念知识较少，此时学生就会对概念理解不够全面。如果教师给学生讲述的材料过多，将与概念无关的知识在课堂上讲述给小学生，这样会浪费一些课堂教学时间。此时，也会干扰小学生对于概念核心知识的理解，因此教师在组织教学素材时，要选择适中的素材数量，以满足这些课堂的需要。并结合小学生的理解程度，来灵活的选择素材。通常情况下，概念在数学课本上只是一句话，然而概念所衍生出来的其他知识却很多。在整个小学数学教学阶段，教师要以小学生的认知规律和数学教学的特征，来灵活地呈现数学概念知识[3]。
（三）建立教学情景
在开展小学数学的概念教学当中，教师要在班级内创建一个和谐、轻松、愉快教学情景，此时，小学生在这种愉快的氛围下，可以学习更多的数学概念知识。在轻松的课堂上，会给一些学生减轻学习的压力，这样会调动小学生的学习主动性，以便自主地去研究这些数学概念。教师在创设数学教学场景当中，要避免创设情景过多、过大，而影响的正常的教学工作。过多的教学情景会容易将小学生的注意力分散，如果教师所创设的情景过多，会增加学生对于数学学习的畏惧感。因此，教师要结合小学生的理解状况以及课程教学的内容，来创设一些简单与学生生活相联系的场景，才能够激发起学生学习热情，并将学数学的知识与实际的生活相融合，以加深小学生对于数学概念深入理解。教师结合学校内部不同年龄段的学生的学习特点和性格特点，以及结合学生的好奇心、求知欲望等，来设置课程教学内容。让学生在欢快的氛围下，去理解数学概念。此时，教师与学生们沟通联系以及开展合作教学，进而拉近学生与教师之间的距离，才能够引导学生逐步将其注意力和学习的中心转移到对概念的理解上。教师从学生的生活经验入手，来引入一些生活的案例例子，进而拉近数学课堂与社会生活距离。
三、结束语
在新课改背景下，教师要积极地转变自身的教学方式，以及转换自身的教学思维，应用概念教学的方法来推动数学课堂的改革。教师运用各类教学策略、教学方法，来将概念教学融入到课堂上，以增加学生对于数学概念知识的理解。
参考文献：
[1]张华文.小学数学概念教学的优化方法[J].教师博览(科研版),2019(2):56-57.
[2]温小玲.关于小学数学教学中概念教学的策略探究[J].考试周刊,2019(6):98-98.
[3]邢军.浅谈小学数学概念教学行与思[J].中华少年,2019(4):78-79.
论文作者:徐玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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