苏州工业园区青剑湖学校 朱 彤
【摘要】以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，而应当激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
【关键词】教学设计课堂教学学生主体
郭思乐教授曾经说过：“教师的导，应该把精力放在设计上，先做再学、先会再学的过程上，这就是以学生为本教育的重要环节。”在这当中，就要了解“先学”的概念，也就是前置性预习。前置性预习就是引导学生在学习新知识之前先尝试自主学习，并了解学习的内容，学生也是在此基础上在进行其他方面的训练，从而促进英语的学习。
在课堂教学中要做到以人为本，即以学生为本，首先应当转变教学观念，把学生当作有思想、有感情的人来对待，而不要把他们当作学习的机器来对待，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。所以我们要以学生为本，就要在备课时考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，以致取得最佳的教学效果。
一、创设英语教学情境，提高学生英语学习兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
二、力求教学手段多样，吸引学生的注意力
（一）灵活多变，如把“Stand up， sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词，自己编小故事。
（二）加强学生在教学活动中的参与，进行多种教学活动。如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
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1.让学生当“小老师”、进行“模仿秀”表演。
比如说“Tack about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
2.把教学内容化为肢体语言带入课堂。
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3.让学生把学习内容表演出来。
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：“Hi， Jim. Hello， Mike，Nice to meet you！Nice to meet you，too. ”“Whats your name？ My name is Jim. How are you？ Fine， thank you. And you？ I am fine， too.”
4.让学生把学习内容画出来，提高教学效果。
新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue 是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”
三、强调学生学习的巩固，学以致用，养成良好的英语学习习惯
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy， How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
以学生为中心是新课标对传统教学方法的一种转变要求，改变过去课堂灌输式的教学模式，以学生为本，从学生的认知能力和实际需求出发，将英语课堂真正变成学生的课堂。小学英语教学以学生为本，就是要在课堂教学上设计出符合小学生身心特点的教学方法、转变教师的教学观念、课堂讲授恰如其分、教学方法多元化，适当增加课堂活动等，真正做到英语教学以学生为本。
总之，在小学英语教学中，只要我们老师围绕学生这个主体积极开展教学，就一定能让小学英语教学绽放新的活力，让小学生得到更好的锻炼和发展。
参考文献：
[1]（美）加里?D.鲍里奇著，易东平译.有效教学方法[M].江苏教育出版社，2002
[2]史彦肖.浅谈小学英语课堂教学[J].黑河学刊.2008（05）
论文作者:朱彤
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/6
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