山东省青岛莱西市泰安路小学 266600
摘 要：习作教学作为语文教学中的重大板块，对学生来说是至关重要的。教师对小学中年级进行习作教学时，可以利用生活化的教学方式，引导学生从身边的事物中提升习作水平。本文将通过分析小学语文中年级习作教学的现状，探讨将习作教学生活化的优势所在，再有针对性的提出具体的教学策略。
关键词：小学语文 中年级 习作教学 生活化现状 教学策略
一、小学语文中年级习作教学的现状
1.学生没有发挥主观能动性。
在教学过程中都是教师强制灌输知识，学生并没有主动地学习思考，没有发挥主观能动性，缺少学习的兴趣和积极性，导致习作教学的效率难以提升。
2.教师教学形式单一，学生的写作模式化。
目前，小学生写作模式化是一个很严重却也很普遍的问题。教师在习作教学中总是给学生一篇范文，让学生根据范文来写作。虽然这样给了学生写作的方向和要求，但是学生却被范文所禁锢，参照范文的模式，进行仿写、借鉴，失去了自己的主观思想，作品没有灵动性和真实性。
3.写作与生活脱离。
在教学中，教师往往忽视学生写日记的引导和培养，有时就算有，学生也是应付了事，加上在课后留下了繁重的作业，使学生没有多余的时间观察和体验生活，也没有仔细观察生活的好习惯，不懂得用日记等来记录生活，在写作时没有灵感和素材，影响写作能力的提升。
二、小学语文中年级习作教学生活化的优势所在
一是生活化的习作教学能激发学生的学习兴趣。将习作教学生活化，学生从日常事物中获取和总结知识，扩充写作素材，获得灵感，学生就会感觉到写作并不是那么难，只要与生活联系在一起，写自己的真实事件和感受。
二是生活化教学能够培养学生良好的写作习惯，开阔学生的视野，引导学生树立正确的人生观和价值观。
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三是学生通过生活化教学养成记录点滴的好习惯，积累个人更多的写作素材，做到全面发展。
三、小学语文中年级习作教学生活化的教学策略
1.创设具有生活气息的教学情境。
生活化的教学情境能够活跃课堂气氛，使学生在面对课堂时如同在生活中一样轻松愉悦，同时更具真实感，促进学生理解。创设生活化的教学情境有很多方法，如：
（1）实物演示法，在习作教学时，将实物带入课堂，展示给学生。
（2）图片、视频展示法，利用图片或视频将作文主题展现给学生，不仅新颖，同时还更形象地再现生活情境，教师加以指导、启发，使学生具有方向，充分感受进入情境。
（3）表演体验法，等等。
2.引导学生说真话，表达真实情感。
在写作时，学生往往会选择华丽的辞藻来装饰作文，把觉得好的词语、成语等都用上，或者较为官方的词语，这样虽然正式，但是失去了阅读感，过于生硬。因此，教师要鼓励学生写下自己的真实经历和想法，给学生言论自由，才能提高学生的表达和写作能力。
3.开发作文资源，为学生提供丰富的写作素材。
作文最重要的就是素材和灵感，生活化教学不只是回忆生活中的事件，还要给学生创造生活事件。比如定期设计主题班会；举办文体活动，如拔河比赛、演讲赛、故事大会等；观看有教育意义的影视作品；参加志愿者活动。开发作文资源的方式不仅以上几种，教师要积极研究，不断地探索创新。
4.在生活化教学中注重学生的思想品德教育。
学习是为了让我们成为一个具有优秀品质的人。在教学作文中，教师要培养学生的感恩意识、爱国情怀、奉献精神等等，让学生通过语言、写作表达自己的情感。例如，与学生分享黄继光的故事，讨论事件的背景、具体情节、解析，感受黄继光的爱国精神。在深刻学习后，引导学生谈谈自己身边的爱国事件，后指导学生完成“爱国”相关的作文，并与同学讨论分享。在写作中引入德育教育，能够促进学生正确的人生观、价值观的建立，促进学生综合素质的发展。
论文作者:赵婵
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第326期
论文发表时间:2019/11/28
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