浅谈高中英语课文的处理艺术论文_吴 晖

东海县教师进修学校 英语阅读课的教学目的是培养阅读策略、培养语感，特别强调培养学生在阅读的过程中获取和处理信息的能力。高中英语阅读课文，在选材上贴近生活、贴近学生实际，具有科学性、基础性、选择性，发展性和思想性等；不仅如此，课文中还包含了高中要求掌握的绝大多数的单词、句型、语法。因此，在课堂教学中，教师要注意对教材的把握和处理，发挥其在课堂教学中的核心作用，为学生的学习打下良好的基础。笔者认为，搞好阅读课的教学要注意以下几点：一、 课堂教学要有明确的主题、课堂流程的设计要清晰流畅 高中英语课文的选材，都是围绕一个中心单元话题展开，具有明确的目的和任务。教师应该明白每个单元话题的设计目的和任务，在课堂教学要有明确的主题，通过精心设计组织，使学生在完成任务的过程中掌握知识和发展能力。因此，首先，课堂流程的设计要具有流畅性，这样有利于学生明确每节课的目的，从整体上把握课文的脉络，便于课堂任务的完成。 其次，让学生通过快速阅读，找出每段的主题句。主题句进一步简化了课文，使一篇长课文变成了短短几句话。找出主题句后，要对主题句进行梳理。课后让学生把这几句话连起来，复述课文，组成一篇对比类的文章，这样又训练了学生写的能力。 再其次，细读。通过做一些true or false questions 或者根据课文内容设计的选择题，让学生进一步从细节上理解课文。 然后是知识点的处理。让学生再次阅读课文，找出他们不理解的知识点，然后提问，师生共同解决。在处理知识点的时候最好放在语境中呈现，避免单纯的讲解，或知识点的罗列。在讲解重点知识的时候要注意调动学生的积极性，让学生发现问题，解决问题。让学生在分析问题、解决问题的过程中学习知识，发展能力。 课堂教学，贵在落实，因此，对学过的材料还要充分加以利用。我们在教学中发现，很多学生，对学过的课文可以说是非常熟悉，甚至倒背如流；但是，落实到试卷上，让他们用学过的材料写一篇短文，许多学生却感到无从下手，或者写出来的文章错误百出，简单的句型都无法用的地道、准确。因此，对学过的课文，我们绝不能仅仅停留在背的阶段，而要落实到写这个层次。前面提到，让学生复述课文。复述课文，提高了学生的语言表达能力，如果进一步要求他们运用课文中出现的重要句型短语和单词，把课文改写，既可巩固基础知识，又可以提高他们的书面表达的能力，而且学生又不会感到太难，长期训练，一定能收到良好的效果。二、 精读课要注意对课文主题的挖掘，使之变为学生内在的东西 传统的阅读课的教学，一般都是先提出一个浅显的问题，让学生带着问题听或读，以期获得对课文的大致了解。然后再快读，找出每段的topic sentence或main idea。最后再细读，了解文章的细节。其实阅读课文的处理还有更多的方法，比如，可以以年代、人物的性格、人物之间的关系、事物之间的内在联系、事物的特征、优缺点等作为课文的主线，挖掘文章的主题。这样做既可以降低文章理解的难度，也可以训练类似书面表达的技巧，提高学生写作能力，培养学习英语的兴趣和自信心。一般来说，大部分的文章都可以这样处理。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 在语境中处理知识点，注重归纳总结、提高学生的发散思维。 很多老师在处理阅读课文中的知识点的时候，要么对知识点进行简单的罗列，要么忽视对知识点的讲授，蜻蜓点水，一带而过。其实，对知识点的处理最好是放在课文中进行，因为语言离不开环境，在语境中处理知识点，既可以培养学生的语感，又可以提高语言运用的准确性。同时，还要注意对知识点的归纳对比，提高学生的发散思维，例如，在高中阶段，我们学习了在许多短语中to不作为不定式的符号，后面要跟动词原形，而to 在look fordward to, stick to ,devote oneself to, be used to等短语中却用作介词，其后要跟上动名词或名词，在适当的时机要对此进行归纳对比，便于学生掌握记忆。再例如，许多学生在做完形填空的时候，感到最难把握的就是就是多个近义词词义的辨析，如果在平时课文教学中注意归纳对比，把单词分散到课文中，同时注重对同义词用法的总结，日积月累，一定能收到良好的效果。三、 加强对新课标的理解，注重对课文中情感态度的挖掘 一般来说，新课标对阅读课文的目标设计要求要包括三个目标，即知识目标，能力目标，情感目标。教师平时要注意对新课标的理解与把握并且把它运用到阅读课文的目标设计中去，注重对课文主题的深层次挖掘，尤其是对情感态度的挖掘。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际意识。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此在教学的过程中，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。四、 关注细节、精读精练，杜绝非智力性缺失 2005年江苏高考题阅读理解有一个题目：考察学生对英美人士姓和名的理解，本来是较简单的题目，只要具有相关的常识，即可解决，但学生的得分率相当的低，追根究底，本人认为就是学生对细节的把握不到位。类似的情况，无论是在平时考试，还是在高考中屡见不鲜，因此，在处理课文的时候，应该加强对课文细节的理解的训练，同时还要精心选择与课文相关的文章同步阅读，精读精练，杜绝非智力性因素的影响，避免无谓的失分。五、 课堂复习检查要有时效性、注重信息的输入与输出 如前所述，对课文处理过后，一般还可以对课文的内容进行二次加工，进行充分利用。因此，在对课文进行梳理过后，可以马上让学生复述课文，可口头进行，也可书面表达。最 好是口头和书面表达相结合。再比如，学习了某个知识点后，可以让学生运用所学的知识翻译句子，造句子，也可让部分学生到黑板前板书，这样就可以检查信息的输出，以便发现问题，及时解决。总之，学习语言是为了运用，只有注重输出，才能达到学习语言的目的。 综上所述，在对英语课文处理的过程中，既要注意课堂流程的设计，又要注意对课文主题和情感态度的挖掘，同时还要注意对细节的把握及知识点的归纳总结和信息的输出，只有多方面的考虑，才能提高课堂教学的效率。得阅读者得天下，教师在课前应该精心准备，才能提高课堂教学的时效性，达到教学目的。

论文作者:吴 晖

论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第9期

论文发表时间:2016/7/25

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