李凌娟 广西桂林市荔浦县杜莫镇杜莫中学 546600
摘 要：语文学习的效果除了涉及一些客观因素外，还涉及学习者本身的情感因素。教学中，情感因素起着促进或阻碍的作用。要在语文课堂内外尝试进行情感教学，从而激发学生积极的情感，培养学生学习语文的兴趣，让学生体验语文学习成功的乐趣。
关键词：情感教学 学习兴趣 语文教学
教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教师爱的过程。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
一、用情感的琴弦去拨动学生渴求知识的欲望
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信；反之，师生之间关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
二、用情感的雨露去滋润学生嗷嗷待哺的心田
课堂教学是教育教学的主战场，抓好了课堂教学，教育就算成功了一半。因此，课堂上，教师应情绪饱满，激情洋溢，语调抑扬顿挫，学生的情绪情感才会被感染和激发，师生才会弹奏出教育教学的美妙乐章。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”只要师生间引起了情感共鸣，枯燥、乏味的教学过程就会变得轻松而愉快。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的课堂氛围中，教师愈讲愈起劲，就能充分调动自己的语言表达能力、综合概括能力及组织指挥能力，学生愈学愈有趣，就更能刺激他们的记忆力、理解力及调动原有知识的能力。师生间能如此默契地配合，何愁育不出良才呢？相反，如果师生间缺乏交流，缺乏搞好教学工作的共识，学生从内心里不喜欢你、不信任你、不尊重你，那么你说的话，学生就不会用心去听；你提的问题，学生就不会用心去想；甚至连你所教的学科，学生都不会喜欢。如果造成这种局面，搞好教育教学工作又从何谈起呢？
本学年所任课的一个理科班令我失望了好一阵子，简直没有信心把这个班的语文成绩提高。但后来的实践证明，教师的情感与关爱能创造神话，能变荒漠为绿洲，更能将“死马”医成“活马”。这个班64人，语文基础非常薄弱，既不说话，又不善于思考——针对这些情况，我利用早晚自习，找学生谈话，从中了解到大多数学生求知欲很强，少数学生因为基础差，想打退堂鼓。掌握全班情况后，我首先在班上培养正确的舆论导向——拼搏进取、遇难而上，把学生的劲先鼓起来，情绪先调动起来，然后利用空闲时间给学生补课。学生看到我一心放在语文教学上，自然人人非常感激，学习也就更加积极主动了。俗话说：“人非草木，孰能无情？”就算是一块顽石，只要你诚心对待，以情换情，他也会被感化，心甘情愿地按照你确定的目标去奋斗。同学们说：“现在我们喜欢上语文课了。”这使我感触很深，要洞悉学生的一切，成功地做好“教书育人”工作，就得善于观察，做个有心人。“只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能‘见月晕而知风，见础润而知雨’。”教师的一言一行在潜移默化中不但改变着学生，也在改变着语文课堂教学的效果，真是“随风潜入夜，润物细无声”。
三、用情感的语言，优化师生情感，拓宽学生发展空间
教学语言不仅对传递知识具有特殊的作用，还能起到强烈的感染效果。决定语文教学质量的灵魂是教师和学生。“教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融”等会使教育活动释放巨大的潜能。语文教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、生生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识语文、掌握语文、形成运用语文能力的过程。
美国一名著名的教育家说过：“赞美犹如阳光。”获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。 一般来说，学生的语文听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。有一次，我听到一位语文困难生说：“我们班的男子篮球队真‘酷’!”我忙说：“不错嘛，能给我讲讲你对‘酷’的理解吗？”尽管他回答得并不完美，我还是肯定了他。之后我又不失时机地表扬了他几次，多让他到办公室来给老师帮个小忙，他显得很积极。后来这位学生的语文真得上来了。其次，批改学生作业也是赏识学生的好时机，要多用鼓励性等具有良好催化作用的评语。
四、结束语
情感教学对于语文教学过程中的作用是有目共睹的，语文教学是教师和学生合作共同参与的教与学的过程。师生之间不仅是语文知识的信息传递与交流，而且也是情感的信息传递与交流。每个学生都有学习语文的潜能，需要教师去唤醒、挖掘。要尊重每一位学生，赏识每一位学生，以人为本，培养学生积极的情感态度，让学生体验语文学习成功的欢乐，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学、勤学。
论文作者:李凌娟
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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