新时期科技馆科技教育“馆校合作”模式的探讨
陈彦宏
重庆科技馆 重庆 400000
摘 要 ：随着人们生活水平和科技水平的提升，科技馆的数量也在不断的增多，成为了人们了解科学的重要场所。许多学校都会组织学生们去科技馆进行参观，拓展眼界，丰富知识，“馆校合作”，模式应运而生。本文对新时期的科技馆科技教育“馆校合作”模式进行了简要的分析，阐述了这种模式的发展现状，并分析了该模式应用的必要性和重要性，希望可以为“馆校合作”模式发展提供新思路。
关键词 ：新时期；科技馆；科技教育；“馆校合作”模式
科技馆是非常重要的社会性教育基地，作为非正规性的教育教育机构和科普教育基地，在发展科学教育方面发挥了重要的作用。如今，素质教育要求下，学生们对科学的探索和学习不再局限于书本，而是转向了实践，科技馆的作用变得更加突出，为“馆校合作”模式的发展奠定了基础。
一、科技馆与学校的互补关系
在进行科技教育方面，科技馆和学校可以实现互补。科技馆可以实现科学知识的的直观展示，馆内提供的具有互动性和趣味性的科普表演可以激发学生们的学习兴趣，为学生们构建了轻松、愉快的学习环境，对学生了解科学知识、探索科学内容具有积极影响。但是科技馆面向的群体是社会大众，所以在科技教育方面存在着碎片化、非系统化的弊端，而且没有建立相应的评价体系，无法完成教学成果的检测。[1]而学校则是一个进行系统性教学的地方，教师会应用更加系统化的方法为学生提供科学知识的全面指导。教师可以更深入、专业的向学生们解释科学原理，帮助学生们进行科学知识探索和思考；并且可以通过学校的考试制度对学习成果进行评价。
如图2，利用几何画板进行验证：给定一个锐角A，拖动点B改变三角形的大小，对边与邻边的比值不变，即锐角A的正切值tanA是一个常数；拖动点A改变锐角A的大小，对边与邻边的比值改变，锐角A越大，tanA的值越大.
科技馆和学校互为补充。学校可以为学生们提供系统教育，弥补科技馆碎片化教育的缺陷；而科技馆可以为学生们提供更直观的科学知识体验和内容展示，抵消了学校教学的枯燥和乏味。“馆校合作”模式的实现，就是让科技馆和学校充分发挥互补优势，为学生提供更良好的科技教育环境，实现教学质量和效率的提升。
二、新时期的“馆校合作”模式
(一)科技馆“走出去”
目前，我国的科技馆与学校合作进行科学教育时，常用的方法就是让科技馆走进校园。将科技馆当中的科普性表演和对科学知识的趣味性展示应用于校园教育当中，实现科技馆和学校之间的沟通与合作。
我知道我的工作结束了，每一次结束，吴小哥都会这样，就像课堂上老师宣布下课一样。吴小红推起轮椅回家，我也准备穿过幸福大街回我的鱼塘去。
甲状腺手术预防性使用的抗菌药物中，干预前使用最多的是第1代头孢菌素（44例），其次是喹诺酮类（9例）；干预后预防性使用的抗菌药物中以第1代头孢菌素（3例）为主。乳腺手术预防性使用的抗菌药物中，干预前使用最多的是第1代头孢菌素（12例），其次是第3代头孢菌素（5例）；干预后抗菌药物品种以第1代头孢菌素（5例）为主。疝修补术预防性使用的抗菌药物中，干预前使用最多的是第1代头孢菌素（18例），其次是第2代头孢菌素（5例）；干预后预防性使用的抗菌药物品种以第1代头孢菌素（10例）为主，无使用第3代头孢菌素和喹诺酮类药物不合理情况。干预前后预防性应用抗菌药物种类的情况，见表2。
(二)科技馆“引进来”
学校应该有计划性的，定期组织学生们到科技中进行参观。这样可以更深入的发挥科技馆的教化作用，学生们可以在科技馆当中充分的实现科学知识探索，通过阅读、观影、动手实践等多元化的方式学习知识，提高自己的科技水平。但是，这种参观更加偏向于旅游形式，以娱乐性为主，常常出现教育性缺失。为此，学校和科技馆应该加紧合作，制定详细、合理的科学教育合作协议。将原本临时性的参观活动，转变为有目的性、纪律性并且有规律性的教学活动；并且让科技馆内的讲解人员与教师深入沟通，在带领学生们进行参观时，重点参观与课堂教学相关的部分，对相关知识进行深入的讲解和演示，实现在校教学内容的二次巩固。[2]
组织学生参观科技馆是实现“馆校合作”的又一个有效方法。将学生们“引进”科技馆，更加直观、自然的感受和使用其中的科技教育资源，是提高科技教育质量和效率的良好方法。
大多数的科技馆走进校园活动，都是以科普资源展示为主。科技馆与学校在达成共识后，会不定期的在校园当中开展科普活动。比如，组织小型科技展览、表演科普剧、还原科学实验等等内容，为学校当中的科学教育提供辅助。这样的方式非常灵活，不仅可以吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，还为学校内的数、理、化、生、自然等学科教育提供了帮助，让学生们可以更加快速实现对知识的掌握和应用。当然，这样的合作模式也存在弊端，许多学校对“馆校合作”模式的重视水平不高，科技馆在校园当中开展的科普活动次数少，展示的内容也与学校的教育进度不匹配，没有形成系统性的机制，更不能对学生产生持续性影响，模式应用的成效大打折扣。
当然，不仅是学生们可以从在科技馆当中有所收获，教师们更应该在参观与合作的过程中实现资源共享，并实现对教学内容和科学教育资源的优化处理。科技馆与学校的合作还可以体现在对教师团队的培养上面。让学校内的教师与科技馆辅导员实现定期交流，互相借鉴学习，并围绕着学校开设的科学课程进行研讨。在明确教学要求的基础上，实现科技馆资源的整合，并且根据课堂教学实际和课程目标需求，开发出更加具有针对性、趣味性和可操作性的科学教育资源。并且将这些资源应用于科学知识选修课程当中，实现更合理的应用。让学生们可以将书本上抽象的理论知识，与生动、有趣的科学活动相结合，理论知识应用于实践当中，加深对知识内容的理解和把握。
学校需要提高对“馆校合作”模式的重视，加强与科技馆之间的合作；而科技馆也应该要提升对科技资源输出和利用的重视。根据学生和教师的需求，结合新时期的科技教育要求，开发出更加具有吸引力和实践性的科技教育资源，并通过学生到馆参观和教师进馆学习，实现对这些教育资源的有效利用。充分发挥科技馆在科技教育当中的作用，促进“馆校合作”模式的实际应用，提高科技教育的质量和效率。
三、结论
“馆校合作”模式的建立和应用，使得科技馆成为了发展科技教育的第二课堂，实现了科技馆的教化功能。现如今，社会注重和提倡对学生进行素质教育，并呼吁终身学习，发挥科技馆的教育职能是科技馆发展创新的必然要求。我们应该借鉴国外先进经验，让科技馆的“馆校合作”模式更加完善，实践更加深入。
参考文献 ：
[1]徐瑞芳.科技馆非正式教育环境下“主题式”团队定制活动的探索与实践——基于上海科技馆“馆校合作”项目的思考[J].自然科学博物馆研究，2017，2(S1)：3-7.
[2]张磊，曹朋，李志忠.科技馆资源与学校教育——馆校合作实现双赢[J].开放学习研究，2017，22(05)：33-38.
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